Дневник образовательной стажировки в Сингапуре

20-29 июля 2018 года в Сингапуре проходит стажировка педагогических и руководящих работников детских садов-участников Инновационной сети образовательных организаций «Школа Росатома». В стажировке, организованной Институтом проблем образовательной политики «Эврика», принимают участие представители всех восьми сетевых детских садов. В программе стажировки – знакомство с системой дошкольного образования Сингапура, встреча с руководством Ассоциации педагогов дошкольного образования в Сингапуре, посещение центров дошкольного образования, детских садов.

Становление системы дошкольного образования Сингапура исторически складывалось через развитие частных детских садов и детских центров при государственном регулировании. Учитывая, что Сингапур выстраивает социальную сферу и экономику на лучших мировых образцах, стажерам из России предстоит увидеть, каким образом лучшие мировые практики дошкольного образования адаптируются к общественным потребностям и государственным задачам Сингапура силами образовательных организаций, подавляющее большинство из которых многоконфессиональные, полилингвальные и поликультурные. Как переплетаются технологии, выстроенные на идеях Пиаже и Выготского, как соединяются культуры Востока и Запада в воспитательном пространстве детского сада, города и государства. Об этом и многом другом участники стажировки расскажут в Дневнике.

20 июля 2018 года. День первый.

Начало любого путешествия – это надежда. Надежда на скорую встречу с интересными людьми, на радостные приключения, на маленькие и большие открытия. Поэтому и для команды Детского сада «Надежда» г.Новоуральска эта стажировка видится именно таким путешествием с людьми, приключениями и открытиями!

Однако стажировка, в отличие от туристического броска, предполагает не только эмоциональную разгрузку, но и интеллектуальную нагрузку в режиме ограниченного времени. Поэтому для нас изначально было очень важно определить свои интересы и желаемые результаты, наметить свой образовательный маршрут с учетом тех задач, которые ставят перед нами руководители проекта «Школа Росатома». Для себя мы выделили несколько приоритетных направлений работы. Во-первых, отработка экспертно-аналитической позиции. Особенно важно в данном случае понять не только структуру самих педагогических технологий, которые мы увидим, но и понять, чем обеспечена их эффективность (в том числе и с точки зрения управления ДОУ). Во-вторых, мы стараемся расширять свое информационное и социокультурное поле, чтобы быть по-настоящему наполненными, «заряженными» и интересными культурными партнерами для наших детей. В-третьих, мы – часть команды не только детского сада «Надежда», но и большой семьи «Школы Росатома», поэтому мы каждый раз стараемся взять максимум от профессионального и человеческого общения с коллегами, в том числе и не только с педагогами! На эту стажировку в состав делегации от Новоуральска вошел представитель Новоуральской вещательной компании – Наталья Ребрищева, благодаря во много которой, г.Новоуральск уже второй год удерживает первенство в борьбе за Кубок СМИ проекта «Школа Росатома». Особенно приятно, что она (по совместительству) – мама одного из наших воспитанников, и о нашей ежедневной работе по реализации сетевых стандартов «Школы Росатома» знает из личного опыта. Поэтому, с одной стороны, у нас есть уникальная возможность погрузить ее как родителя и журналиста в нюансы работы специалистов сетевых образовательных организаций проекта «Школа Росатома» в рамках стажировок, а с другой – взглянуть на работу (свою и зарубежных коллег) «свежим» взглядом, отвечая на вопросы Натальи о знакомых и понятных нам вещах.

От стажировки я жду, в первую очередь, проблематизации. Мне хочется привезти в свой коллектив вопросы, которые станут для нас стимулом к дальнейшему развитию детского сада.

PS: ах, да, должна была рассказать о том, как прошел первый день стажировки – 20 июля. Череда сменяющихся эмоций от встреч с коллегами (исключительно положительных), смена аэропортов, стран и языков, три перелета, 28 часов в пути – полет нормальный!

Наталия Шевченко, г.Новоуральск

20 июля 2018 года ознаменовался долгожданным отбытием из разных точек страны в сторону столицы. Стены московского аэропорта Домодедово огласились радостными криками встречи росатомовских коллег.

Путь до Сингапура был двухэтапный, с пересадкой в Катаре. Из Москвы с нами летели болельщики недавно завершившегося Чемпионата мира по футболу. Майкл, инженер из Нигерии, поделился впечатлениями о нашей стране, как очень гостеприимной и дружелюбной. Мы убедились, что, люди могут встретиться в самолете, и наладить диалог даже не зная языка, с помощью электронного переводчика. Дух чемпионата так силен, что прямо в аэропорту пассажиры разных стран устроили мини-матч с неизвестно откуда появившимся оранжевым мячом.

Педагоги «Школы Росатома» готовы включаться в образовательный процесс в любых условиях. В аэропорту Доха рейс вместе с нами ожидала русскоязычная семья из Германии с семимесячной девочкой. Непроизвольно начался эмоциональный контакт с ребенком, который с удовольствием поддержали родители. В дальнейшем выяснилось, что молодая пара очень переживала, как перенесет длительный восьмичасовой перелет их дочь. Ольга Логачева поспешила успокоить родителей, сказав, что в самолете летит большая команда педагогов-профессионалов.

Весь полет проходил в приподнятом настроении, поэтому в аэропорту Доха родился стихийный флешмоб, который удивил пассажиров, ожидающих свои рейсы. День закончился в небе. До Сингапура осталось совсем чуть-чуть. Все в ожидании больших событий…

Юлия Минеева, г.Железногорск, Майя Васильева, г.Саров, Елена Котлярова, г.Зеленогорск, Елена Мязина, г.Трехгорный

Собираясь в путь, настраивались на длительный перелет с пересадками в двух городах. Узнали в Интернете все о самолетах, посмотрели фотографии аэропортов в Катаре и Сингапуре. И казалось, что ничто не может нас удивить. Однако, яркие впечатления о современном дизайне, продуманной логистике и экологичности надолго останутся в нашей памяти, не смотря на сорокоградусную жару в Катаре. Также были наслышаны о техническом прогрессе в авиастроительстве. Airbus A350 поразил своей мощностью, элегантностью, комфортом. «До чего, дошел прогресс…». Весь путь можно было отследить на экране дисплея. Кроме того, можно посмотреть любимые фильмы, послушать музыку, получить информацию от экипажа.

Но самое главное в пути – это верные надёжные друзья. Четырнадцать с половиной часов перелета, например, команду из Озерско нисколько не утомили!

Ирина Скрябина, Светлана Пантелеева, г.Озерск

21 июля 2018 года. День второй.

Путешествие по Сингапуру началось с обзорной экскурсии. Гид Елена познакомила с достопримечательностями и погрузила нас в историческое прошлое страны. Побывав в знаковых для сингапурцев местах, мы увидели, как искусно здесь соединяется прошлое, настоящее и куда устремлено будущее жителей страны. Для успешной стажировки мы побывали у фонтана «Преуспевания» и знаем теперь один из секретов процветания и успешного развития Сигнатура. Здесь чтят и уважают культурные и духовные традиции всех наций, населяющих страну. Особый колорит городу придают индийский и китайский кварталы. В последнем мы побывали сегодня и попробовали на вкус очень экзотический фрукт дуриан. Город произвел яркое, позитивное впечатление. Пока мы не побывали в образовательных учреждениях, но надеемся, что образование здесь на высоком уровне, и мы сможем увидеть интересное и перспективное для нашей системы дошкольного образования. Поразила мощь небоскребов, при этом нас не покидало ощущение комфорта, доброжелательности. Даже, казалось бы, самые строгие и странные правила имеют свое разумное объяснение и подчеркивают заботу государства о своих жителях.

Мы в восторге от ночного города! Дело в том, что здесь идет подготовка к празднику независимости, он состоится в августе, поэтому именно сегодня, в субботний вечер, прошла репетиция фейерверка, свидетелями которого мы стали. На самом деле – это не просто репетиция, правительство специально проводит несколько репетиций, чтобы все жители посмотрели полноценный салют, так как не все смогут посмотреть его именно в праздничный день.

Позитивное настроение поддерживает вся городская среда, созданная для людей, праздники и ежедневные красивые мероприятия. Сегодня нас впечатлило и вызвало восторг шоу танцующих фонтанов. Это было незабываемые зрелище!

Наталья Коновалова, Людмила Смурыгина, г.Зеленогорск

22 июля 2018 года. День третий.

Сегодня, посетив музей Science Centre Singapore(SCS) и прогулявшись по нему, я задумалась о том, что бы понравилось моей четырехлетней дочери здесь. С одной стороны, в SCS много различных павильонов с загадочными «штуками», но для ребенка-дошкольника не все было бы интересно и понятно. Хотя им здесь, безусловно, есть чем заняться. Например, прокатиться на велосипеде с квадратными колесами, послушать, как стучит сердце, попробовать пускать пузыри в колбах с разной жидкостью, помочь кораблю удержаться на воде и другое. Прелесть такого интерактивного музея в том, что не надо ребенку объяснять «на пальцах», что будет, если, например, у велосипеда квадратные колеса, или почему шарик катится по дорожке и не падает с нее. У ребенка есть возможность самому попробовать, проанализировать и сделать элементарный вывод о происходящем. А еще такая ситуация спровоцирует его к «задаванию» вопросов взрослому, что является отличным способом в развитии коммуникативных навыков у дошкольников.  

В идее SCS порадовало и то, что в нем не только можно «учиться», но и получить эмоциональный заряд или, наоборот, разрядиться. Для этого есть капсула «крика». А кто из нас отказался бы покричать? Тем более дети, которым взрослые только и говорят «Не кричи…». Еще можно поплескаться в воде или поиграть на барабанах! В общем, с дочкой я могла бы сходить в SCS, несмотря на то, что половину экспозиций она пробежала бы мимо, в силу того что ей это здесь и сейчас не значимо. Если сказать в целом об эффективности SCS, то она, конечно, есть в работе со школьниками и взрослыми. А если говорить о детях-дошкольниках, то эффективности как таковой нет, хотя результат просветительской деятельности музея увидеть можно. Такая ситуация заставляет задуматься о том, к чему вообще сводится эффективность работы педагога?..

Елена Минеева, г.Новоуральск

Сегодняшнее место обмена опытом – Science Centre Singapore(SCS). Все началось с самой обыкновенной экскурсии – билеты, UV-печати на руках и доступ в экспозиционные павильоны. Первое, что бросилось в глаза, это отсутствие экскурсоводов. Немногочисленные сотрудники в основном представлены административным персоналом, так что посетители, по сути, предоставлены сами себе. И мы получили отличную возможность познакомиться с экспозиционными материалами, благо для этого не обязательно знать английский – экспонаты имеют «интуитивно понятный интерфейс». Правда, некоторые инсталляции казались безжизненными, однако позже выяснилось, что они предназначены для проведения естественнонаучных шоу-программ. Мне удалось застать одну из них – «The Nicola Tesla’s power generator». Электрические разряды в несколько миллионов вольт, соответствующий звук и даже мини-взрыв действительно держат внимание! А после старший научный сотрудник программ Галереи (перевод примерный, в оригинале эта должность называется seniorscienceeducatorGalleryprogrammes) Шармин Тай Хассан Мохамед, которая вела Теста-шоу, любезно согласилась уделить мне время и поделиться опытом работы в музее.

Первый вопрос касался в большей степени философии SCS, тем целям, которые ставит перед собой организация. Далее со слов Шармин. «SCS– не образовательная организация и ориентирован в основном на детей от 10 лет. Это, в первую очередь, интерактивный музей, где каждый экспозиционный зал представляет собой специальное пространство, побуждающее ребенка к совершению собственных открытий». В оригинале Шармин использовала термин self-exploration, то еесть «самоисследование» (сразу стоит оговориться, что он не является синонимом self-education!). Таким образом, можно выделить первые два компонента, обеспечивающих эффективность просветительской работы музея – особым образом организованное пространство и использование деятельностного подхода. Специфика пространства заключается в двух ключевых характеристиках: дробность (большое количество «гротов» и «закутков» – несмотря на достаточно внушительное количество посетителей есть ощущение камерности и изолированности) и мерчандайзинг (нельзя просто так взять и дойти только до одной экспозиции, минуя другие, потому что пространство задает различные варианты маршрутов движения посетителей, предполагающие посещение как минимум трех экспозиций). Что касается деятельностного подхода, то он диктуется форматом экспонатов. Чтобы увидеть, как эти экспонаты «работают», ребенку обязательно нужно приложить определенные усилия – нажать кнопку, катнуть шарик, запустить видео и так далее. Как непосредственно образовательный инструмент деятельностный подход в SCS имеет существенные отличия от известной нам модели ДОУ или школы. В первую очередь – отсутствие конкретных образовательных задач, только общепросветительский концепт. Во-вторых, полное отсутствие в процессе взрослого как педагога. Даже родители включаются в детские исследования только как «большие дети», эмоционально вовлекаясь в наиболее яркие моменты. В остальное время родители не вмешиваются (во всяком случае, так было в наблюдаемый период времени). Кроме того, в SCSнет профессиональных педагогов. Функционально (в работе с детьми) они скорее работают как высококвалифицированные аниматоры, которые могут весело и в формате шоу представить научную информацию, а также может ответить на разные вопросы по профилю своей деятельности (электромагнитное поле, работа мозга, формирование земли, морские глубины). Стоит также отметить, что нам не удалось увидеть корнер KidStopдля детей младше 10 лет, так как в выходные дни он не работает. Однако Шармин рассказала, что именно этот корнер построен в формате мастерской, где дети выполняют различные виды ручной работы (handlework).

Вторая часть импровизированного «интервью» касалась непосредственно механики работы SCS. Далее я вновь приведу информацию, полученную от Шармин. «Вся работа SCSстроится на интерактивности. Каждый посетитель взаимодействует напрямую или почти напрямую с экспонатом, может повторять понравившиеся опыты, пока не поймет их суть (речь о школьниках, как уже было отмечено раньше), а также читает информацию, размещенную на стендах возле экспонатов. Но это индивидуальный процесс для каждого ребенка, а SCSстремится охватить всю аудиторию. Для привнесения общих развлекательно-просветительских моментов в работу музея мы используем ролевую игру (roleplay) и научные шоу (show). Это позволяет максимально вовлекать наших посетителей в экспозиции и научное просвещение». По сути, под ролевой игрой подразумевается скорее театрализованная игра с участием взрослых костюмированных персонажей, нежели возможность детей самостоятельно разворачивать сюжет. Однако, этот формат работы позволяет сотрудникам музея формировать у дошколят и младших школьников, для которых сложная научная мысль пока не доступна, элементарные представления о естественных науках от смешения цветов до взаимодействия протонов и нейтронов в атомном ядре. Кроме того, Шармин порекомендовала нам посетить специальный центр для детей дошкольного возраста «KidZania», где упор делается именно на когнитивное развитие малышей средствами образно-ролевой игры и простых сюжетно-ролевых игр. Что касается шоу-программ галереи, таких, как Тесла-шоу, то они являются своеобразной версией образовательного события. «Шоу являются самым эффективным инструментом вовлечения посетителей в выставочную жизнь музея, потому что это – эмоции и удовольствие для всех!» – говорит Шармин. Обновление и расширение программ позволяет не только сделать процесс посещения SCSинтерактивным, но и сформировать у участников шоу позитивный эмоциональный имидж научной деятельности в целом. Помимо шоу для старших школьников и заинтересованных учителей существует скрытый от посетителей третий этаж – центр дистанционного образования, где свои курсы (полноценные, с рабочими книгами и тетрадями) ведут преподаватели из разных стран мира.

Третья и заключительная часть моей беседы с Шармин была сконцентрирована на вопросах, касающихся специфики работы по научному просвещению конкретно с детьми дошкольного возраста. «Мы практически не ведем какую-либо специализированную работу в этом направлении, все-таки образование не является нашей основной сферой деятельности. К тому же работа с малышами, которые еще не могут понять, что такое атомы, электричество и прочие вещи, которые нельзя потрогать (untouchable) – это всегда большой риск. Мы ведь должны хорошо делать свою работу, так, чтобы наши посетители были довольны (за жалобы могут отобрать лицензию, так как качество «товара» в Сингапуре на первом месте – прим. авт.). Конечно, мы включаем в работу с такими ребятами большое количество аналитических моментов, чтобы дети понимали логику происходящих явлений, даже если это дружба между персонажами Протоном и Нейтроном. Дети учатся объяснять то, что они видят, когда ставят эксперименты, и делать элементарные выводы. Или просто веселятся, наблюдая за забавными экспериментами, мы их не заставляем учиться, для образования у нас есть третий этаж». Конечно, этот вопрос оказался самым сложным в рамках беседы. Раскрыть систему работы с дошкольниками Шармин не смогла, так как системы как таковой действительно нет. Однако сама вовлеченность этой прекрасной девушки и отличного специалиста, глубокое понимание сути и эффективных механизмов научно-просветительской работы, а также психологических особенностей восприятия детей разного возраста (укрупненно, конечно) позволили нам содержательно коснуться очень важной мысли: эффективность именно научно-просветительской работы с дошкольниками зависит не столько от «спецэффектов», сколько от эмоциональной вовлеченности и личной заинтересованности детей в дружбе между Протоном и Нейтроном.

В сухом остатке можно сказать, что в работе SCS есть определенные моменты, которые позволяют найти в ней «родственную связь» с реализацией сетевых стандартов «Школы Росатома». Игра и образовательное событие для эмоционального погружения и непрямого обучения, особым образом организованная предметно-пространственная среда (правда, специфичная для музея и не похожая на OpenSpace), деятельностный подход к self-exploration, право на выбор (не считая некоторых аспектов коммерческой стороны мерчандайзинга) и отказ от исследования экспонатов. Кроме того, билингвальная среда является в Сингапуре практически естественным состоянием жизни – представители разных национальностей между собой общаются на родном языке, а друг с другом – на английском. Даже встретили в GardenBytheBayмалыша-китайца, который пел знакомую нашим ребятам песенку «Hello,hello,hello!Howareyou?». Наши ребята непременно подпели бы!

Татьяна Шевченко, г.Новоуральск

Программа участников образовательной стажировки насыщена событиями и мероприятиями. Они, безусловно, проходят за переделами отеля. Организаторы образовательной стажировки предоставили педагогам хорошую возможность изучить Сингапур не только по определенному плану, по заранее продуманному маршруту (вплоть до трансфера), но и самим посмотреть город, найти черты его уникальности и аутентичности. А что хотите посмотреть лично вы (участники стажировки)? Время есть, возможность есть, желания и сил – хоть отбавляй! Тогда – поехали! Маршрут от точки А в точку Б может быть самым разным. Точка А – V-отель Bencoolen(наше место жительства в Сингапуре). А вот точка Б… – ваш выбор. У нас 22 июля маршрут пролегал через ресторан быстрого питания (оцени оригинальность восточной кухни), ChinaTown(манящие ценой и разнообразием китайские сувениры), знаменитый парк в GardenbytheBay, ресторан быстрого питания («попробуй найди после 21.00 где покушать») и обратно домой! Самое главное, что мы сделали, когда приехали в Сингапур, твердо для себя решили: передвигаться по городу будем только пешком!!! За такое решение проголосовали единогласно. Выбор обусловлен несколькими доводами. Во-первых, здоровым образом жизни. Хороший отдых – это здоровый отдых. Во-вторых, возможность увидеть каждый элемент аутентичности Сингапура, который вносит свою неповторимую составляющую в единое целое города. Третье – хорошая ориентация на местности. Четвертое – экономия финансов (не самое главное). Пятое, возможность проверить свои знания в разных областях. Как? Об этом чуть позже!

Наше путешествие началось в полдень, когда трансфером нашу группу доставили в отель. Из точки А (из отеля) мы отправились в точку Б, но через фудкорт (природные инстинкты никто не отменял: кушать время от времени хочется). Ближайший фудкорт располагался в соседнем от отеля квартале. Первое, что удивило – разнообразие блюд и цен. На каждый кошелек и на любой вкус! Очереди практически нет. Ожидание заказанного блюда: 2 минуты и мы за столом – наслаждаемся тонким пряным привкусом восточной кухни. Еда действительно очень вкусная и сытная. Правда, немного расстроил сервис (отсутствие салфеток и зубочисток). Но это мелочи, на которые можно закрыть глаза после изысканного обеда. Согласитесь? Салфетками обошлись своими. Далее наш пеший маршрут пролегал через разные улицы к китайскому кварталу. Безусловно, можно сесть на метро и доехать. Но, тогда: не посмотрите неповторимость каждого здания, не увидите достопримечательности, не поймете устрой сингапурской жизни. Идем по карте. Здесь важно, чтобы главный герой (вожатый) был один. Иначе, они быстро превращаются в Павликов Морозовых. Карта, к сожалению, не совсем точная, это сначала может вызвать вопросы. Но, это первые 2 минуты. Потом начинаешь понимать своё место нахождения по отношению к выбранному маршруту. К китайскому кварталу пришли достаточно быстро. А вот главные красные ворота входа в рынок – вызвал вопрос. Пришлось обращаться к прохожим (помогли знания английского языка). Во время разговора поймали себя на мысли, что как же здорово искать выход из ситуации разными путями (карта, прохожие). Капля самоутверждения и гордости за себя и за своих друзей всё-таки капнула! Обратно из рынка вышли с полными пакетами сувениров. Впрочем, это привычная ситуация для русских женщин – по городу с пакетами. Получили огромное удовольствие от шоппинга. Теперь настала пора зрелищ! Некоторые коллеги из других городов отправились на такси, на метро… А мы, естественно, пошли пешком. От китайского квартала к знаменитому объекту MarinaBaySands. Кстати, на первый взгляд пугающий расстоянием маршрут по карте оказался довольно-таки коротким по времени. На второй день пешего маршрута уже начали хитрить и искать короткие пути. Это радует! Как и сама достопримечательность: подвесной мост, шикарный вид на реку и удивительно тонкую атмосферу в самом парке. Тысячи людей из разных стран разместились в парке в ожидании чудо-представления. Это древесная симфония. Правда, ожидания оправдались не на все 100%, но релакс состоялся. Чтобы не терять времени, раз уж мы в MarinaBay, решили получить два удовольствия в одном флаконе. Сразу после древесной симфонии отправились на шоу фонтанов. Через мост спустились к набережной. Сложно было только ждать. Час до начала представления. Но, это того стоит. Искрящее разноцветными струями воды вперемешку с 3Dфигурами, пролетающими перед зрителями вдоль набережной от одной фигуры к другой. Лазерное шоу удивило, заворожило и вызвало бурю эмоций! Спасибо, Сингапур! Ну, а после, зрелищ, путь домой. Если вы подумаете, что он был нелегким после насыщенного дня и пеших прогулок – вы ошибаетесь. Воодушевленные и счастливые от перевыполненных на сегодняшний день планов и увиденного – мы шли домой. И вновь природные инстинкты: а как же ужин? Ведь к 21.30 не успеваем. Решаем вопрос самостоятельно. Зашли в открытый фудкорт и купили одну порцию. Хватило на четверых. Да-да! Порции в Сингапуре действительно большие. Спасибо поварам! Конечная точка в сегодняшнем маршруте – отель. И вроде бы путь домой должен быть коротким, но не тут-то было! В этом прелесть пешей маршрутизации: короткий путь может легко перерасти в длинный. Правда, плутали недолго. С чувством собственного достоинства, гордые и счастливые, с удовольствием искупались в бассейне и вернулись в номер.

P.S. Эффективность пеших прогулок – налицо! Движение – жизнь, поэтому больше двигаемся. Худеем (для женщин особенно важно). Второе, посмотрели город, достопримечательности, людей, третье, теперь четко знаем район возле отеля и легко ориентируемся по карте во всем городе. Экономим финансы. И с гордостью применяем свои знания во внезапно появившихся ситуациях. Спасибо организаторам образовательной стажировки за возможность увидеть такой далекий от Урала город-государство Сингапур, за неповторимый личный опыт, за возможность собственной маршрутизации.                     

Проверено на себе! За всеми консультациями обращаться в номер 628! Welcome. Или, на здоровье, всегда рада помочь!

Наталья Ребрищева, г.Новоуральск

Стажировка в Сингапуре идёт полным ходом. Сегодняшний день был посвящён Центру науки – замечательному месту для детей и взрослых. Подобные места сейчас создаются и у нас в России (и это здорово). Но радует, удивляет то, как грамотно распределено пространство. Каждый его метр побуждает к познанию. Можно трогать, создавать, выбирать. Все представлено просто и доступно. Это уникальный ресурс для образовательных организаций. Поразило как проводится шоу с машиной Тесла. Конечно, оно очень зрелищное и потому, сразу запоминается, но ещё ведущая за время шоу раз 20 повторила имя Никола Тесла. Думаю, все присутствующие там (и дети и взрослые) теперь точно никогда не забудут это имя и что оно связано с электричеством.

Ну, а мы, не просто восхищаемся, а ещё подсматриваем и сохраняем идеи, которые можно воплощать у себя в садах: вот, например, стена для экспериментирования. И у нас появились такие, но трубки, воронки, желоба жестко закреплены к фанере и в той последовательности, какую задумал взрослый, а здесь – все от начала до конца может сделать сам ребёнок, а завтра разобрать и придумать что-то совершенно новое. Или зачем смотреть на пустую стену, когда сушишь руки, можно провести это время с пользой.

Майя Васильева, г.Саров

23 июля 2018 года. День четвертый.

Четвертый день стажировки…и первый день знакомства с дошкольным образованием Сингапура. Сегодня группа стажеров отправилась в Центр дошкольного образования CreativeOPre-schoolersBay. Центр расположен в офисном здании и занимает часть одного из этажей. Встретили нас старшие учителя Центра Айрин и Вайлид. Знакомство началось с презентации учреждения. Центр существует с 1998 года для детей от 3 до 6 лет.

Основная философия школы заключается в создании хорошей базы для развития способностей детей. Ключевыми моментами определены: обеспечение образовательного пространства для развития детей; культивирование человеческих ценностей; индивидуальный подход к детям; культивирование самостоятельного познания детьми мира; вдохновление детей на уверенность; формирование умения детей уважать других людей; бережное отношение к природе.

Особенности работы, со слов представителей Центра, – это открытое образование и билингвальная среда. В центре функционирует 8 групп, сформированных по календарному году рождения. Для формирования билингвальной среды в каждой группе работают педагоги английского и китайского языков. Для осуществления творческого компонента по направлениям есть четыре педагога-профессионала. В презентации были обозначены виды деятельности с детьми в данном Центре: «Игровой уголок» (1 час в день); «Физкультурная деятельность» (1 час в день); «Мультикультурализм»; «Общественные службы»; «Знакомство с искусством». С детьми 3-4 лет вся образовательная деятельность выстраивается по тематическому направлению. В 5-6 лет ведется проектная деятельность и ознакомление с детской литературой.

После презентации нас пригласили в группы. Мы увидели огромное пространство. Группы детей 3 и 4 лет занимают отдельное помещение. А три группы детей 5 лет и три группы детей 6 лет расположились в одном огромном пространстве.

Удивило то, что дети находятся на одной территории, но группы не взаимодействуют между собой. Мы увидели особенности предметной среды: огромное количество следов детской деятельности (экспозиции детских работ, фотоотчеты, отчеты проектной деятельности: макеты, рисунки, плакаты и так далее). Среда наполнена всевозможным бросовым материалом, который свободно используется детьми в разных видах деятельности. Поразило нетрадиционное использование картона и картонных коробок в изготовлении различных конструкций, поделок и отсутствие готовых проработанных игрушек (кукол, машин). Наблюдая по несколько минут за деятельностью педагогов с детьми, увидели особенности менталитета. Педагог является учителем, к которому уважительно относятся дети, но и взрослый в свою очередь, уважительно относится к детям.

Еще одной особенностью этого Центра является трехдневный лагерь для детей 6 лет. Дети без родителей только с педагогами Центра выезжают в этот лагерь. Там они самостоятельно, но под наблюдением педагогов готовят себе еду, моют посуду, обслуживают себя и товарищей. Для них устраивают различные двигательные активности, в которых решаются всевозможные задачи. Этому событию предшествует большая предварительная подготовка: психологическая, физическая, познавательная. Как для детей, так и для родителей, этот поход является итогом формирования самостоятельности, уверенности, социализации у детей. Родители выбирают этот Центр осознанно, понимая, что полученный ребенком опыт поможет ему быть самостоятельным и успешным в дальнейшей школьной жизни. Осознавая меру ответственности за будущее своего ребенка, родители являются полноценными участниками образовательного процесса, организуемого педагогами.

Посетив Центр CreativeOPre-schoolersBay, мы нашли, с одной стороны, некоторую схожесть с сетевыми стандартами «Школы Росатома» – наличие билингвальной среды, открытого пространства, соответствующей предметной среды, правил в группе. С другой стороны, отличия в некоторых позициях. Билингвальная среда не искусственно созданная, а естественная необходимость. Открытое пространство является открытым в плане помещения, но не используется для взаимодействия детей из разных групп. Предметная среда наполнена в основном бросовым материалом. Мало представлено материалов для игровой, двигательной деятельности. Основной деятельностью в этом Центре являются проекты.

P.S. Вызывает уважение профессиональная работа педагогов Центра. Предоставленная информация дает толчок для новых идей.

Ольга Дубникова, Татьяна Минаева, Елена Мязина, г.Трехгорный

24 июля 2018 года. День пятый.

24 июля в 9:00 мы отправились на север Сингапура в детский центр «Искорки». Поскольку в Сингапуре земля очень дорогая, интересно расположение Центра. Все шесть групп расположены на первом этаже разных корпусов жилых домов. Чтобы перейти из группы в группу, нужно выйти на улицу и пройти по специальной дорожке с навесом. Внутри дворовые спортивные и прогулочные площадки используются, как детским Центром для двигательной активности на улице, так и жителями как «voiddesk» – пустая зона, где можно отдыхать и проводить различные праздники.

В этот день в Центре проходила проверка, но это не помешало проявить максимальное гостеприимство к педагогам городов Росатома. Директор центра MsTohLuSeeрассказала, что в Центре воспитываются дети с 2-х месяцев.Tак как в Сингапуре отпуск по уходу за ребенком длится 4 месяца, группы раннего возраста востребованы. Наполняемость групп младенческого возраста небольшая: 8 человек, при этом с детьми работают 2 педагога. В дальнейшем, посетив группу, мы увидели, что среда очень знакома российским педагогам: место для игр покрыто матами, что обеспечивает безопасность детей, есть отдельная спальня, кухня, комната для гигиенических процедур. Удивило то, насколько унифицирован подход к содержанию ребенка: памперсы и постельное белье приносят родители, каша варится в мультиварке, бутылочку с молоком также приносят родители.

В группах более старшего возраста (от 3 до 6 лет) количество детей варьируется от 15 до 24 человек. Директор центра рассказала, что у каждого детского сада Сингапура есть «nish program», то есть нишевая программа (понятие аналогичное российскому «дополнительное образование»). В центре «Sparkltots» в рамках дополнительного образования реализуется обширная программа по взаимодействию с окружающим сообществом. Есть годовой круг events. Мы были приятно удивлены, ведь термин «event» используется и в нашем детском саду для обозначения события эмоционально значимого для ребенка и, являющегося толчком к дальнейшей самостоятельной его деятельности. В годовом круге Центра большое значение имеет event«День расовой гармонии». Если говорить о Сингапуре в целом, то поражает гармоничное сочетание культур, соседствующих рядом (на одной улице может находиться буддийский и индуистский храмы). Необходимо отметить, что и все образование пронизано идеей уважения к окружающим людям и окружающему миру, различным культурам и традициям. В центре «Sparkltots» дети говорят на 3-х языках: английском, китайском, малайском. Мы считаем, что у сингапурцев надо учиться любить свою родину.

Из беседы с MrsSiti, воспитателем центра «Sparkltots», мы узнали, что современные тенденции образования в Сингапуре схожи с российскими в контексте повышения значения развития индивидуальных способностей при сохранении значимости академических знаний, активного использования деятельностного похода и участия родителей в различных активностях. Дети на практике получают представление о здоровой еде, пекут печенье, готовят блюда по национальным рецептам, участвуют в уборке группы и территории. Приятно было узнать, что педагоги Центра знакомы с концепцией Л.С. Выготского и используют ее в работе. Время посещения Центра пробежало незаметно. Остались вопросы? Да. Обменялись визитками, будем продолжать общение!

Рефлексию увиденного в Центре мы продолжили в зоопарке Сингапура. Конечно, мы знали, что это один из лучших зоопарков мира, где звери живут без клеток, где опасные животные отгорожены от посетителей лишь рвами с водой или невысоким забором. Логичная понятная организация учебного процесса, грамотная логистика зоопарка, понятное MRT(сингапурское метро) – звенья одной цепи. Организация жизни должна способствовать повышению ее качества и гармонии. Все для людей. На всем пути по зоопарку бесплатные автоматы с питьевой водой. Всю территорию покрывает Wi-Fi. Мы смогли транслировать свою экскурсию в Железногорск. Вместе с родными восхищались умными слонами, забавными бегемотами, грациозным ягуаром. То есть устроили и для своих детей образовательное событие.

Зоопарк посещает огромное количество детей. Для них созданы интерактивные площадки. Например, где ребенок Сингапура может познакомиться с ярангой, побывать внутри нее и даже почувствовать холод Крайнего Севера? В зоопарке! А сколько эмоций у детей вызывает общение с животными. Прозрачное стекло стирает границы. Вот пума, кажется, потерлась о руку ребенка. Восторг! Значимо ли это для ребенка? Безусловно, «да»! И хотя у зоопарка Сингапура, может быть, нет официальной образовательной миссии «любить свою планету», но он выполняет ее на 100%.

День подходил к концу. Уставшие и счастливые мы решили последнее задание сегодняшнего квеста: «найди автобус до центра города». Завтра будет новый день, новые встречи и события!

Татьяна Грищенко, Татьяна Мельникова, г.Железногорск

Уже несколько дней в Сингапуре мы искали для себя ответ на вопрос – где закладываются ростки столь грандиозных архитектурных решений города-государства? Ответ на вопрос прост и очевиден. С раннего возраста дошколята строят из разных видов конструктора. Достаточно объемные по масштабу постройки могут находится в среде группы продолжительное время, которое обговаривается всей группой и вводится как правило. За это время каждый реализует свои замыслы. Мы увидели знакомую среду. И ещё раз убедились в том, что конструирование не только всесторонне развивающая деятельность в дошкольном возрасте, но любимое интернациональное детское занятие.

Светлана Пантелеева, г.Озерск

Второй детский сад, который мы посетили сегодня, вызвал неоднозначные впечатления. С точки зрения пространства, он полностью противоположен вчерашнему творческому проектному, активному и динамичному пространству. Минимализм, если не аскетизм. Но я не планировала подробно описывать среду. Интерес вызвали у меня правила группы и стендики, посвящённые хорошему и плохому поведению. Вот и думаю, как это согласуется с принципами холистического образования, на которые опираются в этом центре… Традиции восточного воспитания сильны.

Оксана Борисова, г.Снежинск

25 июля 2018 года. День шестой.

25 июля – «экватор» нашей стажировки. Мы посетили школу Gilstead, детский сад St. James Church Kindergarten при церкви святого Якова. Он был открыт в 1977 году, в его составе три здания. Воспитанниками являются 850 детей. Центр работает в две смены, утреннюю и вечернюю. Коллектив центра творчески подошёл к проектированию образовательной программы. Она называется «Рецепт». Каждый детский центр, школа стараются создать свой рецепт. Есть базовые ингредиенты. Но есть разница во вкусе, у каждого свои специи. Педагоги много путешествуют и, приезжая домой, обдумывают, какие ингредиенты добавить. В основу образовательной программы легла концепция Л.С. Выготского. С 2009 в этом детском саду используют модули программы Г. Доля «Key to Learning», также есть элементы израильской программы по развитию критического мышления, международной программы «Step by Step», разработанной специалистами Джорджтаунского университета (Вашингтон, США) и элементы итальянской программы Р. Эмилио. Педагогами создана билингвальная среда. В классе присутствует два языковых учителя, образование происходит на английском языке. Второй язык, как правило, родной.

С первых минут общения с Жаклин, директором центра, и ее коллегой Би мы прониклись философией детского сада: «Мы признаем индивидуальность людей, признаем разность и вдохновляем ее». И это так схоже с реализуемыми в наших детских садах стандартами проекта «Школа Росатома».

Также Жаклин поделилась с нами своим видением открытости: «Если открыты двери, то открыты сердца и разум». Нам предоставили возможность прикоснуться к образовательному процессу, который выстраивался на всей территории детского центра, как в классах, так и открытых площадках. Особенности климата позволяют осуществлять разные активности не только в помещениях, но и под открытым небом. Более того, часть внутренних помещений трансформируется в одно большое пространство для проведения общих событий, например, начало учебного года, который в Сингапуре начинается с 1 января. Некоторые площадки обустроены по инициативе и замыслу детей, исходя из возможностей и собственными силами, а где требовалась физическая помощь, помогали родители. Так была создана игровая площадка на месте упавшего дерева, на которой теперь играют дети всего детского сада. И это не единственный проект, реализованный по детской инициативе. В приоритете любого проекта – развитие чувства удивления, любопытства, умения анализировать происходящее, делиться друг с другом и обучать других. Увиденные нами реализованные проекты являются достоянием всего детского сада – центр воды, площадка для игры с неструктурированным материалом и другие. Инициатива в понимании сингапурцев должна быть полезна для общества. И именно такой подход к проектной деятельности в образовательном процессе позволяет воспитывать инновационный тип поведения и мышления у детей. Участниками проектов являются как и у нас – дети, педагоги и родители. Мы наблюдали увлекательный процесс знакомства детей со специями с участием мамы и папы одного из воспитанников.

На наш взгляд, уникальность детского сада в том, что здесь не только заботятся о развитии целостной личности ребенка, но и выстраивании доверительных отношений с родителями. Подтверждением тому является организованная доставка детей в детский сад и домой. По желанию и потребностям родители могут это осуществлять самостоятельно или на школьном автобусе. По словам Жаклин – доверие друг другу очень важно.

Марина Чудинова, Светлана Пантелеева, Ирина Скрябина, г.Озерск

26 июля 2018 года. День седьмой.

Сегодня мы посетили детский сад при христианской церкви Faith Kindergarten. Несмотря на то, что мы подъехали с другой стороны от входа, нас с широкой улыбкой и сингапурским гостеприимством встретила заместитель директора Полин. И мы сразу окунулись в атмосферу радушия, теплоты и творчества. Директор Mrs Elise Lee познакомила нас с детским садом через презентацию. Детский сад существует с 1967 года. Он имеет аккредитацию SPARK, которую успешно подтверждает каждые три года. Основная философия детского центра — «Расти детей в вере» — от англ. «Grow» — «Рост» — способность уважать других людей, быть уверенным в себе, уметь принимать правила и ценности других сообществ, жить в мире. Детский сад ежедневно посещают 280 воспитанников от 2,5 до 6 лет. Все они разных национальностей и вероисповеданий: китайцы, филиппинцы, японцы… При поступлении ребёнка в Faith Kindergarten родители соглашаются с философией детского сада, подписывая определенный документ. «Мы не давим на детей взглядами, а показываем ценности через веру!» — говорит Mrs Elise Lee. Не удивительно, что вся программа пронизана идеей духовного развития ребёнка. «Мы с детьми много беседуем, много читаем и прививаем христианские ценности» — подчеркивает Mrs Elise Lee. В основе программы лежат коммуникационные связи с социальными партнерами, обучение через собственный опыт и игру, обучение через музыку и песни, а также вовлечение родителей в образование детей.

Содержательный мир, в который мы окунулись во время экскурсии по детскому саду, не только подтвердил сказанное Mrs Elise Lee, но и вызвал фейерверк различных эмоций. Казалось бы — простой навык — техника нанесения краски — приобретается через глубокое погружение в философию живописи Пикассо и Ван Гога! Реализация задач обучения через музыку и песни нашла своё отражение в каждом уголке здания: при исполнении гимна на английском, разучивании песенно-танцевальной композиции на китайском, исполнении танца и песни с парашютом на музыкальном занятии, что, кстати, сподвигло Наталью из г.Заречного ЗАТО при возвращении сшить аналогичный радужный круг для малышей своего родного детского сада.

Никого не оставила равнодушной среда, в которую погружены дети. И мы благодарны Faith Kindergarten за предоставленную возможность погрузиться в неё и нам. Автомобильная парковка в отсутствии машин вдруг становится местом для игровой активности — велосипедов, самокатов, сюжетно-ролевых игр и физической активности.

Открытая площадка между этажами даёт возможность ощутить себя туристом, почувствовать тепло костра, плечо друга. А концертный зал?.. Здесь каждый маленький человек реально становится частью большого мира искусства!

Несомненно, характерной чертой каждого жителя Сингапура является стремление к порядку. Этот порядок мы наблюдаем везде: в детских садах, на улицах, в транспорте.

Так выглядела бы страничка дневника стажировки команды Заречного ЗАТО три года назад. Может быть именно сегодня нам не посчастливилось увидеть выражение индивидуальности в детских работах, мы также не увидели инициации самодеятельной игры. До вхождения в проект для нас это было бы нормой. Радует то, что за три года проекта мы выросли сами над собой, перебороли свое природное желание контролировать ребёнка ежесекундно, дав ему возможность самостоятельно принимать пока небольшие, но уже такие важные решения.

Наталья Панисова, Галина Телятникова, Лариса Борисова, г.Заречный ЗАТО

27 июля 2018 года. День восьмой.

В восьмой день стажировки нас принимала Ассоциация педагогов дошкольного образования (AssociatonForEarlyChildhoodEducators(Singapore)), котораястала завершающим этапом знакомства с дошкольными учреждениями Сингапура.

Встреча началась с деятельностного подхода, где было предложено создать модель и рассказать, чем для каждого из нас запомнился Сингапур. Работа была организована в пяти группах, каждая из которых представила свое видение этого вопроса через призму посещения детских центров и детских садов и индивидуальных образовательных маршрутов. Все отметили, что высокие результаты в образовании и в уровне жизни страны вызывают уважение к человеку как к индивидуальности, всестороннее развитие личности, воспитание духовности и билингвальность.

Таким образом Сингапур – это единое открытое пространство со своими технологиями, правилами, природосообразностью, педагогами. В нем гармонично существует детская субкультура. И никто искусственно не пытается вывести ребенка во взрослую действительность. Приятно отметить выступление представителя средней школы Елены Сваловой из г.Лесной. Она, погрузившись в дошкольную среду, отметила важность и значимость дошкольного образования для формирования целостной, успешной личности, которая хочет развиваться на протяжении всей своей жизни.

Представитель Ассоциации рассказала о развитии системы образования в Сингапуре, которое прошло три этапа: 1959-1978 гг. – становление и выживание; 1979-1996 гг. – придание значимости, наделение знаниями и умениями; 1997-2017 гг. – вдохновляющая фаза, стремление к постоянному обучению.

Получается, что быстрые темпы развития Сингапура произошли в результате понимания того, что человек – это главный ресурс государства. В связи с этим стали производиться инвестиции не только в здоровье, жилищные условия и места проживания, но, в первую очередь, в образование граждан в течение всей жизни. На уровне дошкольного образования на сегодняшний день существует стандарт качества «SPARK», который содержит требования к качеству педагогов, содержанию образования, качеству среды детских садов для детей 4 – 6 лет, принят Закон о существовании детских садов и детских центров и Закон о педагогической этике.

Также существуют социальные программы для поддержки семей с низким доходом, по поддержке детей с особыми потребностями, оказанию помощи детям 5-6 лет в обучении английскому языку, поддержке семей, не имеющих возможности доставлять ребенка в дошкольные учреждения каждый день. Работающим матерям выплачивается субсидия, если ребенок посещает детский сад или центр. При посещении дошкольных учреждений в течение всей стажировки мы наблюдали, как формируется самостоятельность, осознание себя как гражданина своей страны, выполнение правил, учет индивидуального развития.

Видно, что система образования Сингапура и России имеют много общего, однако результат разный. Нам кажется, что качества личности у нас формируются недостаточно из-за того, что педагоги создают тепличные условия для развития ребенка. Про формирование самостоятельности и инициативности российские педагоги больше говорят, чем делают или порой вообще забывают об этом.

Данная стажировка дала нам уверенность в правильности организации образовательного процесса по реализации сетевых стандартов «Школы Росатома» и расширила диапазон приемов при формировании гармоничной личности ребенка.

Майя Васильева, Ольга Колотухина, Светлана Маринич, г.Саров

28 июля 2018 года. День девятый.

Заключительный день стажировки в Сингапуре педагогов из городов-участников проекта «Школа Росатома» выпал на субботу. При этом по программе он был обозначен как свободный день, то есть день реализации индивидуальных образовательных программ.

Утром мы коротко проинтервьюировали во время завтрака коллег, как они планируют провести этот день в Сингапуре. Все ответы можно было собрать в четыре «корзинки»: посетить те места, которые пока еще не успели; повторить наиболее запоминающееся (например, шоу «Поющих деревьев»); покупаться на острове Сентоза, отдохнуть, погулять; порадовать себя покупкой подарков для себя любимых и своих близких.

Был еще и такой план: постараться разгадать загадки Сингапура. У некоторых наших стажеров с каждым днем прибавлялись вопросы, на которые не так-то просто найти ответы – не удалось за семь дней, а вдруг получится на восьмой. Примерно такой настрой был и у нас. Мы составили большой план, состоящий из изучения исторической части города Форта Каннинг, продолжения погружения в кулинарный мир азиатской страны с дегустацией новых блюд, отдыхом с купанием на острове Сентоза. Но это – такая активно-деятельная часть. Вторая часть нашей программы состояла в продолжении поисков ответов на оставшиеся вопросы, наблюдения за тем социальным обществом, в котором мы оказались.

Все дни стажировки мы присматривались к людям, их взаимоотношениям, за тем, как выстраивается общение детей и родителей, как ведут себя дети разного возраста. Пришло время поделиться результатами наших наблюдений:

1. Мы наблюдали детей и их родителей на детских площадках, на берегу моря, в фуд-корте, в метро, в парках и так далее. Увиденное можно обобщить следующим образом: взрослые предоставляют детям возможность пробовать самостоятельно знакомиться с новым предметом, явлением (если это безопасно), самостоятельно действовать. При этом они наблюдают, не делая указаний, спокойно ожидая результатов. Если ситуация складывается небезопасно, очень корректно вмешиваются, поправляют и опять отходят на пару шагов, или играют, что-то делают вместе.

Не понимая языка, не представляем, что именно говорили родители детям, какие слова, но стиль общения – спокойный и доброжелательный. Ни окриков, ни дерганий ребенка, который шалит или привлекает к себе внимание. Внимательное наблюдение и спокойный тон! Наблюдали, как родители поддерживают проявления интереса к другим детям. Не видели ситуаций, когда родители вместе с ребенком, например, едут в метро, и один из них, а то и оба в телефоне, а ребенок – сам по себе. Хотя сингапурцы с телефонами не расстаются.

Мы не идеализируем сингапурцев – встречались разные ситуации (один раз видели даже истерику маленького китайского мальчика), но в целом – теплота, доброжелательность, спокойная уверенность в отношениях. Просто быть с ребенком!

Мы много обсуждали с коллегами после посещения детских садов, что влияет на маленьких сингапурцев, на развитие у них дисциплинированности, ровности отношений со сверстниками, умения спокойно ждать и следовать за педагогом. Модель поведения задается семьей и поддерживается в детском саду. Сегодня мы ответили для себя на этот вопрос, много наблюдая за детьми.

2. Все наши маршруты по Сингапуру, новому, необычному городу, в котором легко потеряться, сопровождались сложными ситуациями, когда без помощи окружающих, трудно было бы попасть в нужное место. Мы просто обращались за помощью к любому человеку, и нам всегда помогали: показывали, провожали, быстренько включали телефон и искали нужную нам точку. Это были подростки 14-15 лет, юноши, девушки, бабулечки, серьезные мужчины… Наши коллеги рассказывали забавные истории о том, как им помогли, да и с нами приключалось всякое.

Сегодня в нашу программу вошло: получить удовольствие от общения с сингапурцами на тему «Не могли бы вы нам помочь?» Ни одного отказа, море улыбок и заботы… И это реальность, в которой растут дети, впитывая стиль поведения взрослых.

3. Сегодня Сингапур видится нам удивительной страной, сумевшей объединить многонациональное общество. Усилия, направляемые на выстраивание позитивных отношений между людьми разных национальностей и конфессий, дают те результаты, которые мы наблюдали все эти дни: пестрота лиц, нарядов, языков, надписей в значимых местах, национальных блюд при общей спокойно-доброжелательной атмосфере. Она немного шумная в Чайна Тауне и в Маленькой Индии, деловитая в районе офисов, шумно-тусовочная в компаниях молодежи и подростков. Но видна разность и, одновременно, общность, и спокойная уверенность. Мы видели, что и в детских садах уважительное отношение к каждой национальности, уделяется внимание материнскому (первому) языку ребенка, знакомят детей с особенностями и традициями разных национальностей. Это та реальность, в которой растут маленькие сингапурцы, впитывая принятие любого человека, толерантное отношение к особенностям людей с малых лет.

Сегодня, наблюдая за многочисленными отдыхающими на Стенозе, мы закрыли еще один вопрос для себя.

4. Позитивизм и доброжелательность мы видели и в окружающей среде. Нет надписей типа «Туда не ходить, здесь не сидеть». Преобладают такого рода: «Пожалуйста, сохраните листву под деревьями, она питает корни деревьев. Деревья отблагодарят нас». Это тоже реальность, в которой растут маленькие сингапурцы. Сегодня я сделала пару снимков, где объекты говорят с людьми на языке позитива и уверенности в хорошем в человеке. Пожалела, что, встретив, порой читала, на душе теплело, но не фотографировала.

Осталось еще немало тем для обсуждения. Стажировка многое помогла осмыслить, посмотреть на привычные вещи под другим углом. Более чем уверены, что то же самое происходило со всеми участниками стажировки. Потому что Сингапур – это город, который меняет человека!

Оксана Борисова, Анжелика Залеская, г.Снежинск

29 июля 2018 года. День десятый.

Утро двадцать девятого июля настало, и это означало, что пора проститься с фантастическим Сингапуром и разлететься по своим городам, чтобы в своих детских садах воплотить частичку сингапурского эффективного и гармоничного образования. Проплывают за окнами уже знакомые нам пейзажи, последние слова благодарности нашему гиду Елене, прощальный взгляд из окон аэропорта Чанги. Мы в самолете. В этот раз (это моя вторая стажировка в Сингапуре) не было такого жесткого досмотра при посадке. Полет состоялся на высоком уровне. Мы в Дохе, ожидаем рейс до Москвы. Есть время провести свой внутренний аудит на тему: что эта стажировка дала мне, как руководителю.

Первое, что я поняла – коллектив нашего детского сада работает также интенсивно, как и педагоги в Сингапуре. Нельзя снижать тот темп, который мы набрали. И все же немного жаль наших воспитателей, потому что у них нет такого налаженного быта – каждая из них, придя со смены, отрабатывает еще одну домашнюю смену у плиты или с тряпкой в руке. Тем больше у меня, как у руководителя, уважения к их труду и искренняя благодарность за поддержку новых идей. Второе – в Сингапуре руководитель – это менеджер своего учреждения, это очень важно при расстановке приоритетов в своей работе, потому что в России заведующий детским садом – это большей частью хозяйственник, больше голова болит о функционировании зданий и сооружений, чем о педагогическом процессе. В 2017 году к нашему детскому саду присоединили еще четыре рядом стоящих зданий детских садов, казалось, что это прецедент, тем не менее в Сингапуре мы увидели многочисленные примеры таких объединений, при этом руководители в курсе всех образовательных событий, которые идут в разных, даже удаленных от здания, где находится администрация, корпусах. Весь перелет придумывала как провести установочный педсовет, чтобы своих новеньких как можно продуктивнее подключить к инновационному движению. Поняла, что сама виновата, не могу выключить хозяйственника в голове, много хозяйственных решений завязываю на себе, хотя имею в штате двух завхозов и заместителя по АХЧ. Необходим серьезный разговор с коллегами.

На самом деле я давно уже осознала, в чем отличие в работе заведующего маленького детского сада от заведующего такого крупного объединения – ты начинаешь руководить не процессами, а результатами. И тут очень важно создать свою надежную суперкоманду из людей, понимающих к какой цели мы идем, склонных к волонтерству (в Сингапуре это явление очень распространено и даже престижно).

Следующая мысль о родителях. Очень важно, чтобы родитель выбирал детский сад для ребенка осознанно, тогда и меньше рисков потребительского отношения к образовательной услуге. В Сингапуре потенциальным клиентам очень подробно объясняют, что будет происходить с их ребенком в детском саду, каким предполагается результат педагогического воздействия. В этой части мы здорово недорабатываем, изначальное недопонимание целей и представлений семьи и детского сада ведет к конфликтам, усложняет взаимодействие.

Конечно это не все результаты управленческих размышлений, но все же главными я поделилась. Пора на следующий рейс!

Мы в Москве! Самолет в Красноярск утром следующего дня. Заселились в гостиницу отдохнуть. Хочу поделиться открытием, которое знают все – после чужестранствия и «дым Отечества нам сладок и приятен». Нет ничего вкуснее русского супа, картошки, огурцов и голубцов. Организм буквально воспарил от запаха берез, хвои и вечерней прохлады.

Если спросите вы у меня: «Где же счастье живет на планете?»

Я отвечу, секрет не тая: «Там, где птицы поют на рассвете.

Счастье там, где родная семья, где друзья и веселого детства.

Счастье – дом ваш и предков земля, и всё то, что так дорого сердцу».

Спасибо всем, кто был рядом в этой поездке, она была очень душевной и насыщенной. Отдельное спасибо Ольге Логачевой, доктору Оле и всем организаторам.

Проект «Школа Росатома» живет и расширяет горизонты, вместе с ним растем и мы. Общаясь с коллегами из других городов Росатома, ты понимаешь, что вытянул счастливый билет – ты в элите дошкольного образования страны, на самых передовых его позициях, а это обязывает. До встречи в новом учебном году, всем крепкого здоровья, уверенности в своих силах, доброго пути!

Юлия Минеева, г.Железногорск

Вот и подошла к заключению стажировка в Сингапуре! Теперь предстоит период осмысления увиденного и прожитого заэти насыщенные иполные впечатлений дни. Сингапур запомнится как страна, главным ресурсом которой является человек, поэтому все продумано и все, как в сказке, но не волшебство, в которой детству отводится особое место. Система дошкольного образования готовит ребенка к реальной жизни, направлена на формирование общечеловеческих ценностей. Ощущается мощная поддержка государства, которая заключается не только в выделении достаточного финансирования на образование, но и в отсутствии несогласованности в законодательных актах, как, например, у нас требования СанПиН не позволяют в полной мере реализовывать ФГОС ДО (к примеру, принцип групповой изоляции затрудняет организацию разновозрастного общения детей в ДОУ и другое).

«Зацепило» то, как в сингапурских детских садах в выпускной группе проводится «экзамен» на выпуск, как итог деятельности по формированию самостоятельности и ответственности за свою жизнь, некая «школа выживания», когда дети выезжают в лагерь на 3 дня и проживают там без родителей, а только с воспитателем, применяя в реальной жизни полученые знания и навыки. Идея просто супер! Но в нашей действительности воплотить эту идею в «чистом» виде невозможно, но взять ее за основу и воплотить ее в другой форме вполне реально.

Выражаем огромную благодарность проекту «Школа Росатома» – позитивному двигателю к воплощению эффективных идей со всего мира, позволяющих нашим воспитанникам проживать интересное и насыщенное событиями детство, педагогам повышать свой профессиональный уровнь и развивать профессиональные компетентности, а управленцам совершенствовать систему управлерия ДОУ. Надеемся на дальнейшее сопровождение «Школой Росатома» своих выпускников!

Елена Котлярова, Людмила Смурыгина, г.Зеленогорск

Каждая хорошая история предполагает некий эпилог, будь то заключительная глава романа или сцена после титров фильма. Он нужен, чтобы читатель/зритель смог увидеть краешек жизни героя «после того, как…» и ответить себе на вопросы о сути произведения, а не о форме. Получил ли герой именно то, чего хотел? Было ли это тем, что ему по-настоящему нужно? Изменился ли он на самом деле или просто прожил череду приключений, а потом вернулся к привычному укладу жизни? Какие последствия имеет его история для него самого и других людей? Прошедшая стажировка – это хорошая история, и ей тоже полагается свой эпилог.

Получил ли герой то, чего хотел?

Хороший вопрос. Стоит еще раз вспомнить, какие цели ставили перед собой мы сами, и какие рекомендации получили от руководителей проекта «Школа Росатома». Во-первых, должна была вестись отработка экспертно-аналитической позиции. Особенно важно было не только понять структуру самих педагогических технологий, которые мы увидели, но и выяснить, чем обеспечивается их эффективность (в том числе и с точки зрения управления ДОУ). Это оказалось очень сложной задачей, так как Сингапур – это другой стиль мышления, другая культура, другое видение мира и отношение к жизни. Если не знать, как живут сингапурцы, то быстро понять их систему образования русскому педагогу практически невозможно. Здесь неоценимой была помощь гидов, которые нас сопровождали и поясняли некоторый контекст происходящего (от экономики до философии).

С одной стороны, Сингапур – страна азиатской культуры, которая предполагает жесткую иерархию отношений и безусловную субординацию, а сами законы государства до сих пор более, чем суровы. С другой стороны, Сингапур – это не столько государство, сколько корпорация, торгово-производственная компания, субъект бизнеса площадью 719,9 км.кв. У Сингапура нет полезных ископаемых или обширных территорий, поэтому после получения независимости политика государства была направлена на развитие единственного ценного ресурса – людей (это нам рассказали в Ассоциации организаций дошкольного образования Сингапура). Людей, которые смогут сохранить и преумножить торговое наследие Великобритании, создать практически «с нуля» инфраструктурный комплекс, формировать инновационное государство, где один из основных коммерческих активов – интеллектуальная собственность (технологии, электроника и софт, и прочее). Для жителей Сингапура эффективность – не деловой термин, а парадигма мышления, которой подчинено абсолютно все. Это длинное лирическое отступление необходимо, чтобы понять, что «широкой русской душе» было тяжело даже просто воспринимать условия детских садов Сингапура, не говоря уже о глубоком анализе. Однако, к концу стажировки мы уже достаточно адаптировались, чтобы начать оценивать систему образования по схеме «эффективно в условиях этой конкретной страны». Сейчас нам то же самое предстоит сделать с собственными образовательными программами и технологиями с точки зрения их эффективности (не путать с результативностью!) в условиях Российской Федерации. Такой мощный апгрейд экспертной позиции сам по себе весьма ценное приобретение.

Во-вторых, расширение культурных и информационных горизонтов сразу дает о себе знать. Мы уже привезли нашим деткам сувениры и истории из Сингапура, так что теперь можно будет с пользой коротать предстоящие осенние сумерки. Может даже свои собственные шоу-программы придумаем!

В-третьих, стажировка – лучшая возможность пообщаться с коллегами из сетевых детских садов «в режиме реального времени». В результате этого общения мы пришли к осознанию необходимости создания единого ресурсного центра, поддерживающего работу сетевых детских садов. Основными задачами этого центра будут развитие компетенций руководителей детских садов в сфере менеджмента (анализ эффективных практик из сферы бизнеса) и GR(отношения с органами власти).

Было ли это по-настоящему нужно герою?

Самый каверзный из всех вопросов. Если говорить непосредственно про внешний пласт – информация о режиме-формах-методах-организации работы детских садов Сингапура, – то, наверное, все-таки нет. В России эти практики сложно будет укоренить, да и зачем? Разве что некоторые узкоприкладные приемы выглядят привлекательно, хотя никакие новые образовательные задачи при этом не решают (просто интересные формы). Если копать глубже, то 100% да. При этом стажировка была актуальна не столько для педагогов, сколько для руководителей. Посмотреть на то, как дошкольные образовательные организации позиционируют себя в условиях открытого рынка и обеспечивают качество и результативность своей работы, было необходимо. Понять, что развитие детского сада, продвижение его интересов среди родителей и органов власти, это, прежде всего, задача руководителя учреждения, и не нужно ждать, когда «поймут и поддержат» (любая новая идея встречает сопротивление, это нормально, главное – чтобы вы ею горели и в нее верили). Ощутить разницу между инвестицией и спонсорской помощью. Увидеть отсечение «привлекательного» ради «эффективного» (например, сложная и интересная форма – не всегда самый лучший способ решать образовательную задачу, иногда она отвлекает от сути и превращает процесс развития детей в демонстрацию «изюма» работы педагогов и учреждения). Вот что было действительно нужно! Методический и технологический базис нашей дошкольной педагогики развит и силен (по Л.С. Выготскому, например, работают многие детские сады мира, в том числе Сингапура). Мы уже сегодня можем формировать личность, конкурентоспособную в еще не наступившей эре креативной экономики, а вот понимание того, как наилучшим, наиболее эффективным способом применять разработки наших ученых-педагогов, пока отсутствует с точки зрения менеджмента. Наверное, нам был нужен «разрыв», который мы теперь будем стремиться преодолеть, и мы его получили. И еще какой.

Изменился ли герой по-настоящему?

Пока не понятно. Конечно, человек, хоть раз обошедший вокруг своего дома, уже «наполненнее» человека, ни разу не выходившего на улицу (фигурально выражаясь). Сейчас команда Новоуральска смотрит на многие явления нашей российской действительности с другой точки зрения. Но вот изменение это или аффект? Делать вывод рано. К тому же есть ощущение, что это зависит от нас самих: впустим ли мы в себя новые идеи, сохраним ли то поливариантное видение, которое приобрели при расширении экспертной позиции, сможем ли не дать рутине «погасить» приобретенный заряд. Чтобы не потерять темп, мы зафиксировали для себя точки проблематизации:

  1. В чем заключаются место, роль и функции детской самодеятельной игры в развитии ребенка-дошкольника с позиции оценки эффективности дошкольного образования?
  2. Какие методы и формы позволят устранить эффект «аквариума» и обеспечить включенность детей в жизнь двора, города, страны практически, а не номинально?
  3. Как нам в своем детском саду создать условия, в которых детские проекты будут долгосрочными, социально востребованными (с точки зрения сообщества детского сада) и практически значимыми?
  4. Если духовность – это воспитание целостной личности, сформированной в конструктивном ключе, а потому способной быть эффективной, то как развивать духовность наших дошкольников?

Поиск ответов на эти вопросы нам еще предстоит. На данный момент мы анализируем нашу практику и пытаемся преодолеть разницу в индивидуальном восприятии неоднозначных моментов.

Каковы последствия этой истории?

Наиболее наглядным последствием стало сближение с СМИ – Наталья Ребрищева очень плодотворно прожила стажировку и уже распланировала свою ближайшую рабочую жизнь! Мы все надеемся, что такое тесное взаимодействие позволит сделать нашу работу в рамках проекта «Школа Росатома» не только востребованной, но и понятной для людей, не обладающих специальными педагогическими знаниями. В то же время мы увидели в Сингапуре очень интересную вещь: всё – от Ассоциации организаций дошкольного образования Сингапура до отдельно взятой образовательной программы – имеет тенденцию к становлению брендом. Бренд – это не логотип и не «знак качества» (хотя качество является неотъемлемым свойством). Бренд – это определенная система ценностей и взглядов, к которой хочется присоединиться. Поэтому в качестве одного из шагов мы планируем брендинг нашего детского сада. Если этот пилотный проект сработает, то опыт можно будет транслировать дальше, особенно если учесть, что идея создания ресурсного центра уже получила активный отклик у коллег из сетевых детских садов, поэтому планируется продолжение работы в данном направлении.

Именно эта стажировка вывела нас всех из зоны комфорта: если европейское образование нам было более-менее знакомо, то азиатские детские сады подняли градус наших обсуждений – ни одна стажировка еще не проходила с такими прениями на счет непонятных и неоднозначных наблюдений. Особенно хочется отметить, что Сингапур показал нам, как государство, которое только сейчас начало создавать свои детские сады, бережно, внимательно и уважительно перенимает опыт частных детских садов. Чтобы стать педагогом в Сингапуре нужно очень постараться, пройти определенный конкурс, каждый год проходить курсы повышения квалификации, которые потом помогут повысить эффективность работы детского сада, сделать его более конкурентоспособным. У сингапурских воспитателей нет такой процедуры, как аттестация, для них аттестацией становится сама жизнь. Эта экономическая модель направлена на эффективность, как и все в Сингапуре, и она отражает одну мысль, которая станет замечательным отражением всей стажировки (ее приводила Елена, наш гид): нельзя давать человеку что-то бесплатно (в том числе и в нематериальном эквиваленте), потому что он перестает это ценить, а тот, кто отдал бесплатно, перестает ценить результаты своей работы. Кажется, это перефразированный завет Гиппократа.

Татьяна Шевченко, Наталия Шевченко, г.Новоуральск

Вместо эпилога. «Азбука сингапурского образования» (заметки старшего воспитателя Детского сада «Страна Чудес» г.Зеленогорска, эксперта инновационной сети образовательных организаций «Школа Росатома» Елены Непомнящей)

А – Авиаперелет, который не просто перенёс нас из российской образовательной системы в сингапурскую, а пересек временнУю границу из настоящего в будущее. Ведь культурное пространство Сингапура – фантастически технологично, экологично, гуманистично и толерантно по отношению к любому человеку планеты. Глобализм, во всём своём позитиве, обволакивает тебя с порога этой страны и позволяет ощутить себя частицей этой системы, в которой тебе предстоит гармонично существовать в течение девяти нереально насыщенных дней. Образовательная система Сингапура построена так, что все содержание образования дошкольника несет важную смысловую нагрузку для него самого. Поэтому в образовании чётко просматриваются две линии: одна линия педагога, который удерживает задачи образования дошкольника, выдвинутые государством, вторая – линия ребёнка (субъектная), позволяющая ему действовать по собственному замыслу, реализовывать свои потребности, быть активным и свободным!

Б – Бесплатным дошкольное образование в Сингапуре не является. Менталитет сингапурцев можно выразить русской поговоркой «Бесплатный сыр только в мышеловке». Здесь считается, что «бесплатное развращает», человек не ценит то, что приобретено им без усилий. Поэтому государство продумывает сферы занятости для каждого слоя населения – от студента до зрелого человека, предоставляя возможность зарабатывать и оплачивать личные потребности и потребности членов семьи.

В – Выбор предоставляется детям достаточно рано. Утро и вечер дошкольников, как правило, начинается с деятельности по выбору, когда ребёнок имеет право выбрать любую активность.

Г – Гаджеты – это помощники педагогов, они применяются для того, чтобы максимально упростить организационные вопросы. Другими словами, где у русского педагога журналы и тетради, у сингапурского – электронное устройство. Гаджет в большинстве детских садов используется в образовательном взаимодействии с детьми минимально, приносить гаджет в некоторые детские сады запрещено. Однако, в одном из детских садов, который мы посетили, мы увидели, что детей вооружают приемами компьютерной грамотности, показывают возможности Интернета, и даже предоставляют возможность пообщаться в сетевых сообществах.

Д – Детская субкультура признаётся педагогами этой страны и детям предоставляемся возможность проживать своё дошкольное детство, исходя из собственных потребностей. Детям предоставляют право делать неуспешные пробы или, казалось бы, «негуманные» пробы (смотреть, как засыхают растения без полива, например). Однако выводы, к которым они приходят вместе с педагогами в процессе совместных обсуждений, позволяют детям очень рано осознавать свою ответственность за процессы, происходящие в мире.

Е – Еarlychildhood– раннее образование в Сингапуре, финансируется государством и в 2017 году держалось на бюджете в 840 миллионов сингапурских долларов, к 2022 году бюджет возрастёт до 1,7 миллиарда сингапурских долларов и это вклад государства только в раннее образование дошкольников до шести лет. Основная стратегия государства – обеспечить условия для полноценной жизни сингапурцев независимо от возраста. И даже если есть семьи, которые не могут приводить или привозить детей в детские сады или центры, существует специальная волонтерская служба, которая занимается «доставкой» детей в детский сад. Ранее обучение должно быть доступным для всех!

Ж – Жаклин, вдохновитель центра St.JamesChurch Kindergarden, уникальный педагог, создавшая уникальную систему трёхчасового детского сада. А ведь сколько за эти три часа успевают сделать педагоги! Создать билингвальную среду, понять и подхватить детскую инициативу по исследованию окружающего пространства, заниматься опытами и экспериментами в заданной проблематике, и недель через 5-7 завершить проект, да так, чтобы в памяти у ребят остался след. Именно таким путём маленьких сингапурцев приучают понимать, что любое дело должно иметь пользу для места, где ты живёшь. В детском саду представлен веер разнообразнейших образовательных сред: бассейн, живой уголок, компьютерный класс, площадки с различной поверхностью, мини-сады,

детская площадка по детскому замыслу и так далее. Причём все это – при минимуме игрушек, но максимуме всевозможных материалов.

З – Задача – это то, с чем ребёнок в Сингапуре сталкивается ежедневно, и способам их решения детей целенаправленно обучают педагоги. И один из главных способов – это планирование собственной деятельности – наличие собственной цели и прогнозирование ходов для её реализации. Ребёнок это делает на листе бумаги, знаками фиксируя последовательность действий! Дети садятся на расстоянии друг от друга на полу, и углубляются в собственную деятельность (лишних вопросов не задают). Педагог в это время фиксирует на фото деятельность каждого ребёнка, как он организует собственную деятельность и результат, к которому он приходит. Это важная часть работы педагога – не только вооружить способом, но, прежде всего, понаблюдать, как ребёнок применяет этот способ! Результаты наблюдений за развитием ребёнка предоставляются родителям в ходе индивидуальной беседы, либо в письменном общении через дневник.

И – Индивидуальность – главный фокус образования в Сингапуре. При всём внешнем порядке и, казалось бы, внешней одинаковости, педагоги занимают позицию фасилитаторов, которые лишь помогают, поддерживают и во многом обеспечивают условия и выбирают технологии для развития тех задатков, которые заложены в ребёнке природой. В образовательных программах детских садов, где проходила стажировка, встречается такое понятие «целостная индивидуальность» – это, в некой степени, гармоничное развитие, в котором важное место имеет воспитание характера человека, культивирование ценностных человеческих качеств.

К – Кодекс этики. Удивительно, но этот документ родился у волонтеровAssociationforEarlychildhoodeducatorsи был представлен педагогам детских садов, как некий ориентир взаимодействия с ребёнком, родителем и социальным партнером. Эффект от его применения превзошёл все ожидания, и он был принят государством, как закон, который теперь является обязательным для педагогов всех детских садов и центров Сингапура.

Л – Лагерь. Трёхдневный лагерь для 6-7 дошколят, которые, как бы проверяют на практике освоенные способы ориентировки в культуре – они готовят, обслуживают себя, проходят специально организованные препятствия, когнитивные трудности, некие ловушки «трудных жизненных ситуаций». Этот лагерь взбудоражил умы почти всех участников стажировки (впечатлил очень яркий ролик). Однако, лагерь это лишь форма, демонстрирующая все сформированные в ходе реализации проектов компетенции дошкольника. Чем отличается проект, инициируемый сингапурским педагогом (а таких половина в детских садах) – он высоко мотивирован детским интересом к его проблематике! Дети что-то проверяют, исследуют, зачастую делая в ходе опытов много неуспешных проб! Все выводы фиксируются, а следы детской деятельности – это не бесконечное количество рисунков, а результаты собственных экспериментов в области кулинарии, экологии, правил, планирования собственной деятельности и многое другое.

М – Марина Бэй – место наших встреч, экскурсий, лазерного шоу, общения, наблюдений, насыщения впечатлениями! И именно в этом месте, ты понимаешь, что для того, чтобы создавать такие шедевры, как этот, необходимо по-другому мыслить, думать, видеть и прогнозировать. И эта компетенция – мыслить нестандартно, закладывается с самого детства. Ты живешь по правилам, причем, строго их соблюдаешь, однако, это не мешает тебе в этом общем порядке строить свой собственный порядок мыслей. Поэтому и высится эта трёхмачтовая махина с лодкой наверху над всем миром, демонстрируя гениальный разум и замысел этой страны.

Н – Национальности. В Сингапуре живут представители разных национальностей – китайцы, малазийцы, индусы, евроазиаты, филиппинцы, японцы и другие. И государство учитывает интересы всех. Каждый детский сад поддерживает культуру тех стран, представители которых посещают детский сад, существует специальный праздник – День расовой гармонии. Пространство групп наполняемся костюмами, картинками, сувенирами, письменными текстами на различных языках. Родители-волонтеры представляют кулинарные рецепты разных стран мира. Праздник подчеркивает единство всего народа независимо от расовой принадлежности и воспитывает уважение друг к другу и признание разных культур.

О – «Открытые двери – открытые сердца» – принцип жизнедеятельности St.JamesChurch kindergarden. И, наверное, это удивит любого, но кабинет лидера Жаклин – «проходной», то есть педагоги в течение дня имеют возможность, пробегая из одного административного помещения в другое, через кабинет Жаклин, переброситься с ней парой слов, посоветоваться, а она таким образом, всегда находится в центре всех событий. Открытое сердце Жаклин и лидеров других детских центров и школ, в которых мы побывали, говорит о том, что для руководителя важно все знать о детях, и внимательно наблюдать, как проживают дети свое детство в детском саду.

П – Позитив, Понимание, Принятие, Полицейские. Дети с позитивом относятся к любым событиям, происходящим в их жизни, безоговорочно принимают правила ситуации. В первый день мы смогли со стороны понаблюдать за репетицией предстоящего праздника – Дня независимости. Купить билет на праздник невозможно, можно лишь выиграть, поэтому те, кто попал на праздник, считаются счастливчиками. А чтобы неким образом «подогревать» интерес к предстоящему событию, гости и местные жители собираются на площади перед Марина Бэй понаблюдать за репетициями (репитируют всё – даже фейерверк!) В день нашего приезда огромное количество детей собрали на площадке стадиона. После репетиции их часа полтора выводили со стадиона к автобусам. Дети в форме, в сопровождении небольшого количества взрослых – примерно один взрослый на 20 детей, в двух колоннах «ручейками», с частыми остановками, организованно двигались к автобусам. За это время не было слышно ни одного крика, ссоры, окрика взрослого или другого какого-либо конфликта. Паузы во время остановок заполнялись разными развлекалками, что-то показывали друг другу, общались, как между собой, так и с сопровождающими взрослыми. Полицейские в этой истории, помощники, с которыми, проходя мимо, можно было обменяться шутливым хлопком, который не выходит за рамки уважения к взрослому. Все если и не улыбаются, то чрезвычайно позитивны и приветливы. Никто не кричит, везде около Марина Бэй звучит музыка, взрослые подают сигналы всевозможные яркими способами – свисток, светящиеся палочки, на полицейских жилеты со светоотражателями, на детях – нет. Все действия организаторов праздника и его участников прозрачны, происходят на глазах невероятного количества туристов, которые гуляют, общаются, но, тем не менее, вся ситуация построена так, что никто никому на мешает! Каждый имеет право реализовывать свои замыслы.

С – Соус, знаменитый, который входит в состав блюда, за которое повар Чан уже третий год подряд получает звезду Мишлена. Даже здесь у Сингапура прорыв – единственное блюдо уличной торговли, получившее известный знак отличия. В этой стране нет условностей, личных приоритетов, все построено на высоком качестве выполнения своей деятельности. И когда все в равных условиях и нет подделок, взяток, преступлений, когда нет угрозы твоему здоровью, семье, бизнесу и стране, то этот провоцирует успешность многих смелых решений в любой деятельности.

Т – Тесла Николай – теперь запомню на всю жизнь его открытия! Почему? Потому что в Сингапуре, мне, в числе посетителей Центра Науки, доходчиво, с юмором показали различные опыты с электричеством, беспроводную передачу электричества, «луч смерти» и другое – как это увлекательно и полезно для человечества. И ведь, не было 45 минут урока, мела, доски и других важных школьных аксессуаров! Более того, все объяснения давались на английском языке, которого глобально я не понимаю! Наука, представленная в Сингапуре, чем-то напомнила мне цирковое представление у нас в России. Может поменяем содержание и у нас?

У – Условия, в которых работает педагог – это не только рабочее место, в котором выстраивается образовательное взаимодействие с детьми, это, прежде всего, условия его жизни, комфорт, удовлетворение личных потребностей. Поэтому в Сингапуре строится государственное жильё с правом дальнейшего его выкупа, продумываются места для совместного досуга и общения жителей одного дома, микрорайона.

Ф – Футбольный мяч, сделанный из листа смятой бумаги, вполне подходит для игры в центре города. Пока взрослые, встретившись в центре города, обсуждают свои проблемы, ребята, ожидая их, быстро придумывают себе занятие, например, поиграть в футбол, изготавливают мяч из подручных средств, и, не мешая взрослым, с пользой для себя организуют своё время, не теряя ни минутки для собственного развития.

Х – Храм Цветов – удивительный оазис, где каждый может ощутить всю красоту цветов нашей планеты. Выстроенный на современных технологиях, он демонстрирует не только красоту различных видов цветущих растений, а главное – способы сохранения этой красоты в современном мире! Система построена так, что в одном пространстве уживаются и тропические, и евроазиатские растения, и даже растения пустыни. Дети в детских садах изучают природу не понаслышке, они много путешествуют по окружающему социуму и имеют возможность получать образование не только в детском саду, но и в ботанических садах, ближайших парках, лужайках. Сегодня фокус сингапурского образования заключается в выходе за пределы детского сада. Зачем рассматривать картинки и слушать рассказ взрослого, когда можно выйти on-side и понаблюдать самому. Конечно, для этого педагоги предварительно получают согласие родителей на выход из детского сада.

Ц – Цифровизация, Центр науки в Сингапуре – это место, где можно творить науку свою собственную: своими силами создавать землетрясения, цунами, изучать своё собственное тело, мозг, эмоции, строение планеты, атмосферу и так далее. Технологии, которыми поддерживается интерес к содержанию, позволяют обеспечивать высокий уровень активности и размышлений человека любого возраста у симуляторов. Например, какой силы цунами, ты бы хотел запустить? Запустил! Увидел, как страшно? А теперь давай думать, как защитить людей от последствий этих природных явлений!

Ч – Человек в центре всего происходящего в этой стране. И не только те, кто живут здесь, но и те, кто приезжают сюда и попадают в невероятную атмосферу комфорта. Здесь можно сидеть на деревянных помостах, лежать на асфальте, устраивать пикники на лужайках, скамейках. В субботу, воскресенье человек живет по принципу «и пусть весь мир подождёт», все смотрят шоу, гуляют, наслаждаются красотами урбанизированного города и получают удовольствие. Когда ты улыбаешься, любой прохожий обязательно в ответ дарит улыбку… ведь мы же все – люди, независимо от места проживания, языка, пола и возраста.

Ш – «Школа Росатома». Рывок в развитии современного дошкольного образования нашей страны делают команды детских садов городов присутствия госкорпорации Росатом, которые имеют возможность проживать образовательные стажировки в разных странах мира. Ведь только практическое погружение в культуру стран, их образовательное пространство позволяет сформировать свои собственные замыслы грядущих и уже происходящих изменений в наших учреждениях. Мы как бы вносим в «образовательный портрет» своих детских садов линии, штрихи, мазки различных мировых образовательных брендов, составляя собственные индивидуальные композиции и щедро раскрашивая портреты самыми разнообразными красками. Поэтому и портреты все разные! У кого-то ещё лишь оформляется композиционное решение, а кому-то уже пришла пора вставлять написанный портрет в рамку!

Щ – Щепетильность (ст.слав. – до щепочки) – нравственно-этическое качество личности, характеризующее человека, следящего за своей одеждой, словами, действиями, за их соответствием принятым нормам до мелочей, до каждой «щепы». Это качество безусловно сформировано у подавляющего большинства сингапурцев. Они удерживают сбалансированный порядок, где главное – не устранение последствий беспорядка, а создание и неукоснительная поддержка правил, принятых в обществе. Поэтому и в детских садах много знаков и картинок, демонстрирующих принятые в обществе культурные нормы.

Э – Экватор, место расположения страны. Поэтому здесь вечное лето, и у воспитанников детского сада возникают сложности с ориентировкой во временах года. Культурное представление о смене времён года даётся, но в целом – это теоретические представления, это то немногое, что ребёнку необходимо просто запомнить.

Ю – Юмор. Его наличие характеризует умного человека, способность смотреть на сложные вещи через ироничную призму – удел одаренных людей. Интересно, что лидеры детских садов, презентуя нам свою деятельность, умудрялись делать это легко, с юмором, по ходу пошутить! А наш руководитель стажировки Ольга Логачева – поддержать шутливый диалог и перевести для нас суть шутки так, чтобы мы поняли её скрытый смысл. Таким образом, мы увидели, что сингапурцам свойственно наличие чувства юмора и над своими трудностями – они не стесняются шутить, а, порой, рассказывают и о своих достижениях, с юмором и легкой смешинкой в глазах. Это добавляет сингапурцам позитива, а в купе с улыбкой ты наблюдаешь легких, позитивных и удивительно отзывчивых людей.

Я – Я, а я ли это? Новая страна подарила мне новые представления о дошкольных технологиях, профессиональных компетентностях, о комфорте, человеке, уровнях цивилизации. Я убедилась, что выбранная мною профессиональная дорога имеет верное направление, то, чему я посвящаю все своё время – это будущее, но рождение его происходит уже сегодня в детском саду, где я работаю, и опыт, приобретённый в ходе стажировки, поможет мне написать новые слова в российском образовании воспитанников сибирского детского сада «Страна Чудес», сложив их из азбуки сингапурского образования, которую мне удалось понять в этой удивительной стране за стремительных девять дней стажировки.

Елена Непомнящая, г.Зеленогорск

29 июля 2018