«Прокси-пространство»: переход к событийному формату образования»

СПИСОК УЧАСТНИКОВ СТАЖИРОВКИ

1. Елина Елена Владимировна, Железногорск
2. Иванова Татьяна Валерьевна, Железногорск
3. Кортункова Эльвира Шавкятовна, Димитровград
4. Костерина Татьяна Анатольевна, Озерск
5. Коськова Татьяна Владимировна, Удомля
6. Кривчикова Наталия Юрьевна, Удомля
7. Лайко Анна Владимировна, Полярные Зори
8. Новиков Дмитрий Валерьевич, Железногорск
9. Свиридова Елена Геннадьевна, Железногорск
10. Танасейчук Оксана Анатольевна, Северск
11. Ширяева Офелия Карапетовна, Новоуральск

Анализ стажировки

Тема: «Прокси-пространство»: переход к событийному формату образования.

10-12 апреля 2017 год, г.Железногорск Красноярский край

Статистика: 11 стажеров, 7 городов, 7 дистант-команд, 12 десятиклассников – разработчики и ролевых участники квеста для стажеров, 9 шестиклассников – ролевые участники квеста, 20 детей – участники стажерских проб, 40 учеников – участники профориентационного события, все ученики и учителя школы 100 – участники события «Дню космонавтики посвящается», 13 детей – мастера в мастерской «Сменяя роли», вся школа помогающих и сочувствующих.

Стажировка, которая прошла в нашей школе с 10 по 12 апреля, имеет два ключевых слова «нелинейная» и «интриганка».

Давайте все по порядку. А, нет, по порядку не получится.

Анализ будет содержательный, но нелинейный.

Отличие моей стажировки в том, что события разворачивались в 2 пространствах. Первое пространство – г.Железногорск, школа 100, второе пространство – города Удомля, Полярные Зори, Димитровград, Железногорск, Озерск.

Сначала про второе пространство. За неделю до начала очной работы, стажерам был брошен вызов: «Создайте в школе дистант-команду, которая будет полноправным, активным участником стажировки. Команда может состоять из педагога и учащихся». Вызов приняли не все (в силу разных причин), скажу больше, для некоторых этот вызов был «болезненным». На местах появилось 7 команд, которые получили материалы для понимания, что такое квест, как его разработать и пример одного из квестов (со всеми материалами), который разрабатывают и проводят десятиклассники нашей школы. До начала стажировки дистант-команды разработали квесты и 10 апреля 6 квестов на местах были проведены (один квест был проведен чуть раньше, т.к. дети с 10 апреля уходили на каникулы). Получился такой квестовый флэш-моб. Десятиклассники создали группу в VK, в которую было предложено выложить фото-отчеты по результатам квеста. Не все команды воспользовались данным контентом, некоторые пересылали фото моим стажерам на электронную почту. В конце первого дня стажировки, дистант-команды получили следующие задания: разобраться с игрой «Данетка» и сочинить несколько данеток по литературным произведениям или разработать элементы «Журналистского квеста». На работу им было отведено 2 дня. Второе задание оказалось не таким легким, как нам казалось до стажировки. Данную работу смогли выполнить только три команды, но интерес, удивление это задание точно вызвало, некоторые дети впервые услышали про эту игру. За «Журналистский квест» взялась только одна команда, попросили время чуть подольше, обещали оформить и прислать результаты. Вызов на создание журналистского квеста был брошен и моим десятиклассникам. Вызов принят, жду сценарий!

Теперь о первом пространстве, школе 100.

Здесь было тоже все не просто. Стартовали всегда вместе, а вот потом…

В начале стажировки появились два листа «Принимаем как неизбежность» и «Двигаемся по содержанию и по времени».

«Принимаем как неизбежность»:

• Детский квест (специально выделила из событийной среды)

Вызов для десятиклассников: «А для взрослых сможете разработать сложный образовательный квест?» И специально для стажеров учащиеся 10 класса квест разработали. Для проведения квеста привлекли и 6-классников, что для последних стало событием — поработать со своими экспертами на равных. Детский квест красной линией проходил через всю стажировку. Именно с квеста начинался день для стажеров. Для десятиклассников – это было точно событие, которое поглотило их полностью, после первого дня корректировался второй, усложнялся, были споры по содержанию третьего дня, были разговоры, впечатления, оценочные суждения после завершения стажировки, состоялся взаимовыгодный обмен содержанием квеста со стажерами.

• Еще один детский квест.

В рамках стажировки состоялся еще один квест, которого ждала и к которому готовилась группа шестиклассников. Квест для десятиклассников готовили именно шестиклашки. Десятиклассники прошли квест за 14 минут, но для шестиклассников это была победа! Их похвалили эксперты!

• Событийная среда

Мастерская «Сменяя роли».

Вызов детям: проведите мастерскую, заинтересуйте взрослых своим увлечением и научите их чему-нибудь.

Вызов приняли ученики 2, 6 и 10 классов. На мастерской шили игрушку Жезлик (эскиз игрушки придумал Антон, ученик 6 класса), вязали крючком, варили мыло, составляли букет из конфет, ученики 2 класса разучили со стажерами танец на фитнес-фестиваль. Получился еще один эффект: девочки-шестиклассницы и их классный руководитель договорились с юношей из 10 класса, который учил варить мыло,об еще одном мастер-классе по мыловарению. Я тоже пойду!

Дети с удовольствием примерили на себя другие роли, получали удовольствия от общения со взрослыми ни как с учителями, кстати, учителя нашей школы тоже были на мастер-классе и учились у детей. Кроме учителей пришли некоторые десятиклассники, которые для шестиклассников являются экспертами, значимыми и наравне с шестиклассниками приняли участие в мастерской.

Профориентационное событие

Идея была следующая: собрать в школу команды из школ города, «перемешать» детей и погрузить их в событийный формат вместе со стажерами. Данная идея о сборе детей из разных школ провалилась, т.к. существуют проблемы с доставкой детей в другие учебные заведения. Поэтому в событие были «вызваны» учащиеся нашей школы. Учащихся 9-10 классов просто пригласили к актовому залу, не отвечая на вопросы, потом предложили занять места за столами по определенному правилу, потом в зал пригласили стажеров, которые по одному подсели за каждый стол. И началось…Знакомство без слов, куда потратить заработанный и подаренный миллион.

Но главное, ученикам было предложено убедить учителя, подобрав разумные доводы, что он выбрал не ту профессию и предложить на выбор новую профессию. Учитель мог отстаивать свою позицию, а если посчитал бы доводы учеников разумными, убедительными, мог принять их позицию.

Вот что получилось: из 11 педагогов, пятерых удалось убедить сменить профессию, 2 ученика стали задумываться о профессии учителя как о своей профессии в будущем.

«День космонавтики»

12 апреля вся школа была вовлечена в событие, которое инициировал «Совет старшеклассников». За 1 урок необходимо было, выбрав из нескольких одну тему, создать от класса один общий коллаж, разместить на 1 этаже, подготовив место для голосования. После урока было организовано голосование за представленные работы.

• NB! Было замечено, что немобильность, негибкость учителей может мешать вовлеченности детей в событие.)

Стажеры выбрали для себя тему, договорились о результате, и работа закипела. Все погрузились в деятельность так, что чуть не опоздали на завтрак. После общешкольного голосования принялась за работу объективная счетная детская комиссия.

Взрослые-учителя «хотели» подыграть стажерам и предложили счетной комиссии фальсифицировать результаты голосования, чтобы стажеры выиграли, но дети сказали, что это будет не честно и для стажеров даже обидно, потому что нечестно! Узнав результаты голосования, стажеры не расстроились и сказали, что «мы еще можем конкурировать с детьми, а если бы у нас был пластилин, то мы бы точно выиграли».

• Пробы-вызовы

Любая стажировка предполагает стажерские пробы. Задание стажерам было следующее: сформулировать вызов и вовлечь в свое событие детей.

Изначально замысливалась достаточно жесткая процедура: стажеры разрабатывают событие, формулируют вызов для детей, этот вызов размещается в школе и если на вызов кто-нибудь из детей откликнется, значит, событие состоится, если вызов не будет интересен детям, то и событие не состоится. Понимая жесткость процедуры, обсудила это со стажерами. Не все еще были готовы к такой ситуации, побоялись, что будут переживать. Решили смягчить и оформленные вызовы отдать учителям школы, чтобы они предложили их детям. Позднее стало понятно, что волновались стажеры зря, каждый вызов нашел своего визави. Каждое событие было событием для детей. Анализ произошедшего и рефлексивный анализ с детьми тому подтверждение.

• Атом ТВ, СМИ

Вы пробовали постоянно находиться под прицелом видеокамер? Стажерам Школы Росатома приходилось проходить «через огонь, воду…» и конечно «медные трубы». Их постоянно снимали, брали интервью, я уж не говорю про то, что нам приходилось корректировать временные отрезки стажировки, останавливая деятельность, единственное, что устояло – это детский квест (там только снимали, смущая стажеров). Не каждый учитель – публичный человек, который умеет работать на камеру, но испытание «медными трубами» все прошли с честью, за что отдельное спасибо и стажерам, и нашим корреспондентам — операторам.

• Знакомство с городом

Знакомство с городом у некоторых стажеров началось 9 апреля, и конечно, учителя хотели погулять и пофотографироваться еще. Времени на это было очень мало, но нам удалось скорректировать работу во второй день так, что после музея ГХК (из которого моя коллега их еле-еле выманила), стажерам удалось маленько погулять.

В прокси-пространстве есть «правило цейтнота», когда в режиме ограниченного времени необходимо сориентироваться и сделать много дел. Чем стажеры лучше детей? Ничем. Поэтому и на них распространили «правило цейтнота». Время с 14.30 до 19.00 сжалось.

План	Цейтнот
14.30 – 16.00 – музей ГХК   16.00 – 16.20 – добраться до школы 16.30 – 17.30 – обучение нелинейной презентации Prezi 17.30 – 17.50 — добраться до «Юбилейного» 17.55 – 18.25 – поужинать 18.30 – 18.55 – вернуться на Ленинградский проспект 19.00 — баня	14.30 – 16.30 – музей ГХК (еле выманили)   16.30 – 16.40 – довели до магазина конфет и бросили. 16.40 – 17.15 – купили конфеты, пофотографировались, добрались до школы (какая-то проблема в этот день была с такси) 17.20 – 18.10 — обучение нелинейной презентации Prezi 18.15 – 18.55- добрались до «Юбилейного», поужинали, собрались в баню, вернулись на Ленинградский проспект 19.00 — баня

Вы не поверите, они все успели! Чем не событие!

• Содержательная часть

Содержательная часть не занимала много времени. В первый день в виде шпаргалки с некоторыми рассуждениями. И самый конец третьего дня, когда попробовали спланировать зачетный квест. Вот там были некоторые комментарии, рассуждения, вопросы… Может быть, именно поэтому родилось слово «интриганка»… Думаю, что теорию мои стажеры смогут прочитать сами, а вот получить ценные комментарии, рассуждения, выводы мы попробовали на стажировке.

• Рефлексия

Каждый день имеет рефлексивную точку. Мои стажеры плавали от острова к острову, останавливая свой корабль каждый день у выбранного берега. То как изменялась позиция стажеров, можно посмотреть ниже.

Проблемные зоны листа «Двигаемся по содержанию и по времени».

Содержание «Проблемной зоны» позволило провести нелинейную стажировку. С квеста группы освобождались в разное время, стажеры г.Железногорска в музей ГХК не поехали, интервью для Атом ТВ – это некоторые вопросы, которые перекрывались содержание «Проблемной зоны». Стажер сам или группой могли выбрать, с каким содержанием работать. Этот лист наделяет стажеров ответственностью за самостоятельную часть стажировки.

Ни одна стажировка не заканчивается точкой, моя не исключение. Думаю, у стажеров осталось много вопросов, на которые они будут искать ответы самостоятельно, а это хорошо!

409. : Цель программы: организация деятельности для развития у стажеров способности проектировать и реализовывать образовательные события, опираясь на законы прокси-пространства — достигнута.

Ковалева Марина Юрьевна,

педагог-психолог МБОУ Школы № 100

г.Железногорск Красноярского края

Фотоальбом стажировки

Загрузить еще

Видеоролики стажировки

Отзывы стажеров

Отзывы стажеров по стажировке и для детей

Полезные материалы

	Буклет (начало)
	Буклет (содержание)