«Формирование компетенции ответственного выбора через коллективную систему обучения с использованием ресурсов внеурочной деятельности»

Список участников стажировки

1. Зайцева Ирина Владиславовна, Новоуральск
2. Крачковская Наталья Евгеньевна, Нововоронеж
3. Леонова Марина Анатольевна, Курчатов
4. Макаренко Анна Вячеславовна, Железногорск
5. Мануилова Ирина Юрьевна, Новоуральск
6. Павлов Сергей Владимирович, Северск
7. Потапова Юлия Викторовна, Лесной
8. Савина Светлана Владимировна, Полярные Зори
9. Серпунина Юлия Олеговна, Железногорск
10. Третьякова Оксана Александровна, Курчатов
11. Чудиновских Людмила Владимировна, Лесной
12. Шаповал Ольга Леонидовна, Полярные Зори

Анализ стажировки

С 1 по 3 марта 2018 года в городе Сосновый Бор Ленинградской области проходила стажировка для двенадцати учителей городов корпорации «Росатома»: «Формирование компетенции ответственного выбора через коллективную систему обучения с использованием ресурсов внеурочной деятельности». Цель: совершенствование метапредметных компетенций участников, направленных на формирование компетенции ответственного выбора с помощью технологии коллективной системы обучения, положенной в основу внеурочной деятельности.

День первый. 1 марта 2018 г.           

Итак, организационные вопросы решены. Школа принимает стажеров. Ребята готовятся к встрече, ученики начальной школы приготовили гостям весенний сюрприз. К стажерам с приветственным словом обратился директор школы Черышев А.И., пожелав плодотворной работы и ценного обмена опытом.

Перед началом работы стажировочной площадки гости поделились своими пожеланиями, выбрав подходящий для себя формат: видеодневник или «Непричесанные мысли» (высказывания, в основе которых первые впечатления, эмоции, которые возникают при переживании какого-либо события). Оказалось, всех объединяет одно: желание получить бесценный опыт профессионального общения, обменяться опытом, познакомившись с новыми формами работы.

На первом этапе стажерам, поделившись на группы, предстояло познакомиться со статьей Ю. Грымова «Школа не учит выбору».  В основу их работы был положен прием «Ромашка Блума»: в центр цветка помещено ключевое понятие, которое рассматривается в тексте ( проблема), а каждый лепесток содержит вопрос, возникающий в результате работы с конкретным смысловым отрезком текста. В результате группы составили свои «ромашки» с вопросами, ответы на которые хотелось бы найти в процессе работы. После представления своих работ стажеры проанализировали вопросы друг друга и отметили особенно значимые и актуальные:

— почему школа не учит ответственному, самостоятельному выбору;

— какие ценности в воспитании должны стать приоритетными;

— каким должен быть нравственный ориентир ученика;

— как сделать так, чтобы, несмотря на большой информационный поток, оказывающий влияние на детей, они смогли сделать правильный выбор.

Далее стажерам предстояло выступить в роли медийных критиков и познакомиться с различными источниками информации, которые активно используются современными школьниками (блог, статьи из популярного журнала, иллюстрации), с целью поиска ответа на вопросы, какое влияние средства массовой информации оказывают на детей, с помощью каких средств СМИ воздействуют на аудиторию. В результате представления проделанной работы, проведенных анализов различных источников информации стажеры пришли к следующим выводам:

— блоги, набирающие сегодня все большую популярность, характеризуются краткостью, доступностью, эмоциональностью, содержат чаще всего информацию, которая близка по своему содержанию молодому поколению, а значит, находят отклик у большинства своих молодых читателей, не оставляя их равнодушными;

— яркие, необычные иллюстрации, посвященные разной проблематике, касающейся настоящего или будущего молодежи, заставляют задумываться над разными вопросами, склоняют к принятию решений, разрушают моральные принципы, порой уничтожая традиционную систему ценностей;

— содержание статьи популярного журнала, по мнению стажеров, может оказать разное влияние на аудиторию в зависимости от уровня ее подготовки как читателей. Так неподготовленный читатель может согласиться с автором в решении самых противоречивых вопросов, сделанный им выбор может быть стихийным, навязанным, безответственным. Подготовленный читатель может вступить в диалог с автором, предлагая свою позицию на заданный вопрос, не поддаваясь оказываемому влиянию.

Вывод, который объединил мнения групп, был следующим: информация различных источников, предлагаемая   подросткам, заставляет их выходить из зоны комфорта, задумываться над различными вопросами, связанными с их жизненными проблемами, их образом жизни, их будущим, склоняя к определенному выбору. Умение анализировать предложенный материал может помочь принять верное решение.

Чем же руководствуются СМИ при подготовке своих материалов, которые в результате оказывают влияние на аудиторию, стажеры смогли узнать, оказавшись в роли журналистов. Каждая группа получила одно и то же задание: подготовить репортаж с места событий, темой которого стало резонансное убийство старушки молодым бедным студентом на одной из улиц Петербурга. Есть два свидетеля, один из которых нашел доводы, чтобы оправдать преступника, второй однозначно считает его виновным. Какое мнение положить в основу сюжета – выбор стажеров. В помощь им были даны правила журналисткой этики. Группы не знали, какую позицию выбрали их оппоненты. В процессе знакомства с репортажами стажеры старались разобраться в выбранной позиции коллег и пришли к выводу, что СМИ часто не бывают объективными, о чем мы часто забываем,  значит необходимо оценивать авторитетность источников информации.

Следующая форма работы, которая ждала стажеров впереди, — дебаты совместно с детьми. Группа учеников 9-11 классов вместе со стажерами познакомились с социальным роликом, главная идея которого заключалась в том, что современное поколение обладает массой дурных привычек, попусту теряет свое время, оправдывая себя, но они не понимают, что второй жизни у них не будет, чтобы начать все заново. Зрители разделись на две группы: те, кто соглашался с образом современной молодежи, представленном в ролике и те, кто придерживался обратной позиции. Группы договорились, кто будет спикерами, а кто наблюдателями. Начались дебаты. Обсуждение показало, что очень важно уметь отстаивать свою позицию, приводя существенные аргументы, а не ориентироваться на свои эмоции.

Таким образом, в результате проделанной работы стажеры пришли к выводу о том, что молодому поколению, находящемуся под воздействием различных информационных факторов, для того, чтобы сделать правильный выбор, необходимо уметь оценивать, анализировать, удерживать свою позицию. Именно эти составляющие лежат в основе управления своей деятельностью. Как же этому научить? Этот вопрос еще предстояло решить стажерам.

Немного отдохнуть педагогам удалось во время экскурсии по городу, где они не только знакомились с историей красивейших мест, но и собирали материал для своих репортажей.

После прогулки работа продолжилась. В формате «World Café» стажеры работали над следующими вопросами:

— Какова модель ответственного выбора?

— Какие формы работы в школе способствуют формированию компетенции ответственного выбора?

— Какие критерии можно использовать для оценки сформированности компетенции ответственного выбора?

В результате были созданы три модели ответственного выбора, экспертный лист с критериями и список различных форм работы, способствующих формированию компетенции ответственного выбора.

В процессе обсуждения итогов «World Café» были сделаны следующие выводы:

— ответственный выбор – не просто процесс принятия решения, а соотнесение целей и ценностей, анализ предложенных альтернатив;

— выбор – это всегда волевое усилие, преодо­ление точки комфорта, момент приложения личностной силы чело­века (сочетание интеллектуального «могу» и волевого «го­тов» формирует способность к совершению выбора);

—  настоящий выбор – это поступок, дающий силы для движения вперед, способность управлять своей деятельностью;

—  выбор предполагает максимальную востребованность и реализацию человека;

— настоящий выбор, на котором растет и оттачивается субъ­ектная позиция человека, возникает при наличии следующих усло­вий:

 1) нет и быть не может скры­той подсказки, какая из альтернатив на самом деле лучшая, пра­вильная, независимо от того, чего хочет сам человек.

2) отсутствие права отказаться от выбора делает выбор;

3) выбор включает не только предпочтение одной из альтернатив, но и принятие на себя ответственности;

4) необратимость: если человек решился на выбор, его нельзя пере­играть, его нужно принять как свершившийся.

В завершение первого дня стажеры получили домашнее задание: подготовить образовательное событие, ориентируясь на тему «Выбор… Тебе это действительно нужно?» и используя созданный в течение дня материал. В результате реализации события педагогам необходимо будет проанализировать составленный экспертный лист с критериями оценки ответственного выбора.

Второй день. 2 марта 2018 г.

Второй день стажировки начался с арт-терапии, которая смогла поднять настроение и помогла настроиться на работу.

Перед реализацией образовательных событий стажеры совершили экскурсию в Учебный центр Ленинградской АЭС, в рамках которой смогли не только познакомиться с новыми страничками истории, но и увидеть ресурсы атомной станции.

И вот ответственный момент настал. Стажеры готовы реализовать свои события вместе с учениками школы. Первая группа стажеров погрузила ребят в атмосферу творчества. В течение определенного времени было необходимо построить башню из коктейльных палочек. Задача осложнялась тем, что внутри группы ребятам было запрещено переговариваться. Выбранные пути общения друг с другом помогли командам создать свои башни, которые в результате были проверены на прочность.

Вторая группа стажеров предложила ребятам примерить на себя роль экскурсоводов по разным городам «Росатома». Но не все так просто. Для этого им необходимо было догадаться, о каком городе нужно собрать информацию, опираясь только минимум материла предложенного стажерами. В результате ребята справились с заданиями и познакомили зрителей с некоторыми интересными фактами из истории Лесного, Соснового Бора, Нововоронежа.

Третья группа стажеров в рамках своего образовательного события заставила ребят вспомнить различные ситуации выбора из их жизненного опыта. В результате вспомнились многие литературные герои и исторические деятели. Группы учеников состояли из ребят разного возраста, и стоит отметить, что они с удовольствием делились друг с другом своими мыслями, знаниями, анализировали, оценивали. Ребята не только смогли привести примеры, но и представили варианты своего ответственного выбора, связанного с их реальным жизненным опытом.

Но не будем забывать о том, что целью стажеров была и апробация экспертного листа, созданного накануне с критериями, помогающими оценить уровень сформированности компетенции ответственного выбора. В результате анализа образовательных событий был сделан вывод о том, что представленные критерии экспертного листа могут быть использованы только при оценке индивидуальной работы, а не групповой, что было представлено в течение работы.

Завершающим этапом работы второго дня стажировки стала разработка такой модели плана внеурочной деятельности, которая отражала бы возможность формирования у учащихся компетенции ответственного выбора. В результате стажеры предложили планы внеурочной деятельности, в рамках которых ученик может не только выбирать форму объединения (кружок, клуб, секция), но и образовательное событие, может выбрать свою роль: участник-зритель; может выбрать степень сложности получаемого опыта в том или ином направлении.

Один из представленных планов внеурочной деятельности предполагал и использование ресурсов школы для создания у учеников возможности выбора.

Третий день. 3 марта 2018 г.

В продолжение данной идеи в третий день стажировки была организована встреча с Ю. М. Иваненко, председателем Правления Сосновоборского отделения Ленинградского отделения Советского фонда культуры, и редактором городского Интернет-портала «Мой Сосновый Бор» Екатериной Лаврентьевой.

Ю. М. Иваненко познакомил участников стажировки со своими проектами, в рамках которых проходят различные выставки мастеров живописи и детей-воспитанников художественной школы Соснового Бора, постоянное бесплатное проведение экскурсий в здании Администрации г. Сосновый Бор с целью привлечения внимания молодого поколения к искусству, знакомство с возможностями самореализации тех, кто увлекается живописью, но еще не решается показать работы зрителю. 

Екатерина Лаврентьева рассказала стажерам об уникальности проекта «Мой Сосновый Бор». Благодаря именно его ресурсам, популярности в сети многие детские проекты нашли своего зрителя, обрели популярность: конкурс социальной рекламы среди детей «Коротко, но в точку», спортивные акции, приуроченные к различным событиям. Именно возможность почувствовать самореализацию, востребованность привлекает внимание школьников в работе с порталом «Мой Сосновый Бор». «Никто не останется незамеченным» — вот девиз его организаторов.

Так прошли три дня стажировки. Три дня, которые стали самым ярким, сложным, эмоциональным событием для меня, как человека, только начинающего свою деятельность в этой области. С какими же мыслями я осталась, когда последний гость покинул школу? Только прожив, прочувствовав, можно многое понять, принять и увидеть свои промахи. Стажировка – это лучший способ осознать границы своих возможностей и наметить вектор личностного роста. Но ничего бы этого не состоялось, если бы не присутствие опытного эксперта, Василковой Ю.А., которая в нужный момент открывала глаза на то, что делаю, задавала направление, оценивала происходящее. Я бы назвала прошедшее событие стажировкой для самой себя, после которой формируется новый взгляд на то, что ты делаешь, новое понимание того, что есть хорошо, а что посредственно. Спасибо, «Школе Росатома» за то, что открываете нас заново!

Фотоальбом стажировки

Загрузить еще

Отзывы стажеров