• организовать этап постановки проблемы и целеполагания деятельности стажеров, как обязательный этап технологий, основанных на деятельностном подходе (проектная методика, технология «Дебаты» в том числе);
• обеспечить процесс поиска решения проблемы через анализ и самоанализ имеющегося опыта стажеров,анализ авторских образовательных событий, спроектированных с использованием технологии «Дебаты», проектной методики;
• создать условия для фиксации найденного способа решения обозначенной проблемы в виде моделейразных видов и назначений;
• обеспечить возможность апробации найденных способов деятельности как этапа рефлексивного контроля;
• организовать этап оценки деятельности участников площадки как этап, завершающий все образовательные события.

• В основе программы стажерской площадки — принцип В. В. Давыдова: «Новыми типами своей педагогической деятельности сам учитель должен овладеть подобным же образом». То есть, стажерская площадка «Событийность образовательного процесса как условие достижения обучающимися личностных результатов ФГОС ООО» спроектирована как образовательное событие для педагогов, учитывающее специфику участников: наличие опыта, сформировавшегося педагогического стиля, ориентация на практику. В течение трех дней стажерам предстоит разработать и апробировать экспертный лист оценивания эффективности образовательного события, который выступает в качестве продукта деятельности участников площадки. Включенность каждого педагога обеспечивается за счет понимания необходимости предъявления результата, возможностей дальнейшего использования экспертного листа в своей практике. 

  Стажеры будут погружены в деятельность по осознанию сущности понятия «личностный результат», возможностей и ограничений педагогического действия в этом направлении. Им будет предложено высказать свое отношение к интерпретации понятия «личность» с позиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского: человек становиться человеком (в смысле личностью) через погружение в мир культуры. Через освоение способов культурного действия он получает возможность освоения духовного опыта человечества, формируются ценностные установки, появляются особые качества. Образование призвано создать условия для такого «погружения», обеспечить успешность встречи ребенка с миром культуры. 
  

• По мнению Б.Д. Эльконина, образование носит «взрывной» характер. Это определяет актуальность такого формата, как образовательное событие, которое открывает перспективу, задает новые для ребенка рамки, обозначает пространство, требующее заполнения. То есть, образовательное событие – это не столько место предъявления результата (как принято считать), сколько старт, начало реального образования (а не имитации). Ребенок активно включается в деятельность, причем, действия его становятся максимально осознанными, понимает, что все, что он узнал, что научился делать, необходимы лично ему. Культура предстает перед ним в виде живых, интересных форм, способов, которые он может применить в своей жизни. Обеспечивают этот процесс образовательные технологии, основанные на деятельностном подходе: «Дебаты», проектная методика.
   
• Стажеры станут участниками педагогических дебатов, спроектируют, частично апробируют и оценят образовательное событие для учащихся, используя принципы технологии «Дебаты», таким образом освоив эту технологию. Дебаты — это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя определенные точки зрения, с целью убедить третью сторону — зрителей, судей. Дебаты становятся все более популярны сегодня, однако классический формат (дебаты Карла Поппера) является громоздким для использования в школьной практике. Стажерам будет предложен новый способ ведения дебатов (адаптированная мной схема), сохраняющий главный принцип, основные элементы оригинала. Данный способ ведения дебатов востребован в профессиональном сообществе. Я занимаюсь этой темой более семи лет и неоднократно делилась с коллегами города, края, России своим опытом как в виде простой трансляции (статьи в методических сборниках, выступления на конференциях и семинарах), так и с использованием интерактивных способов (мастер-класс, оргдеятельностная игра «Педагогические дебаты», в том числе в он-лайн режиме).   

  Новая схема ведения дебатов проста и не требует от участников специальной длительной подготовки, что позволяет погрузиться в большей степени в предмет спора. Обязательным условием является актуальность темы, её личная значимость для участников. Это может быть социальная проблема, погружение в которую способствует самоопределению ребят, формирует их гражданскую позицию, ценностные установки. Например:
  — Атомный ренессанс: за и против.
  — Средняя школа не в состоянии подготовить школьников к реальной жизни. 
  — Военные действия могут понизить уровень мирового терроризма.
  — Ограничения иммиграции оправданы.
  — Жить в большом городе лучше, чем жить в маленьком.

  Для того, чтобы быть успешным в дебатах, участникам необходимо быть активными, ответственными, а главное, самостоятельными – этого требует формат. Дебаты нацелены на достижение обучающимися не только личностных, но и предметных, и метапредметных результатов. Для аргументации своей позиции необходимо обращение к самым различным предметным областям: оперирование как к понятиям, так и способам предметного действия. Очевидной становиться необходимость навыка культурной коммуникации. Ребята взаимодействуют не только со сверстниками, но и со взрослыми. В качестве экспертов могут выступать бизнесмены, деятели культуры и науки, специалисты градообразующих предприятий. Ребята получают возможность прямого диалога с авторитетными, успешными людьми города, возможность узнать их точку зрения по поводу острой проблемы современности, возможность социальной пробы, так важной для них. Мир предстает перед ними как единое целое, не разрываясь на отдельные школьные предметы.
   

• На создание целостной картины мира направлен и образовательный практикум, ещё один вид образовательного события. Это специальным образом организованный событийный неурочный вид деятельности, объединяющий несколько предметных областей, например: литературу, физику, английский язык, математику, связанных одним метапредметным понятием. Это трехдневное погружение с выходом на создание продукта. С 7 по 9 октября 2015 года в МБОУ «Гимназия №164» проходила экспертиза данной инновационной формы организации неурочной деятельности учащихся в рамках краевого пилотного проекта «Введение ФГОС ООО». В качестве экспертов выступали учителя пилотных школ Красноярского края. Образовательный практикум как форма организации деятельности учащихся, направленная на реализацию требований ФГОС ООО, получил высокую оценку коллег, было указано на необходимость распространения этого опыта. Исходя из специфики своего образовательного пространства, освоив принципы и способы указанного формата, стажёры смогут смоделировать маршрутный лист своего образовательного практикума.
   
• Образовательное событие может выступать в качестве продукта социально-значимого проекта. Стажеры получат возможность погрузиться в опыт организации таких событий: флеш-моб в рамках Международного проекта «Peace One Day» («Один день мира»), «Гимназические новости» видеостудии «REC.NEWS». Образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные), полученные в том числе и в ходе этих проектов, позволяют учащимся быть успешными как в стенах гимназии, так и за её пределами. Стажеры смогут войти в один из проектов (по выбору), принять в них участие в качестве организаторов. Но бесспорно, самым ценным будет возможность смоделировать собственное образовательное событие, провести частичную апробацию проекта (этапы постановки проблемы, целеполагания, формирование замысла) с учащимися гимназии, получить экспертную оценку коллег. Таким образом, деятельность по собственному замыслу может служить индикатором эффективности стажерской площадки.

1

Технические средства обучения

2

Программное обеспечение

• Net-school (в гимназии осуществлен переход на безбумажное ведение документации – электронный журнал);
• Microsoft Office, Adobe Reader, Adobe Photoshop, (на всех компьютерах в составе АРМов в учебных кабинетах);
• Linux (на всех компьютерах в ресурсном центре);
• Платформа Moodle на базе гимназического сайта;
• Skype;
• Программы для организации и проведения вебинаров. Цифровые обучающие ресурсы.

3

Иное

• Оборудование в рамках краевого экспериментального проекта «Электронная карта школьника»

1

3

3

2

4

5

1

5

0

4

14

6

 3.1. Внешняя оценка результатов стажеров

• Ведущим видом оценивания является взаимооценивание участниками площадки промежуточных и итоговых продуктов деятельности: схем, методических конструкторов, маршрутных листов, разработанных как в группе, так и индивидуально, с предыдущим обсуждением критериев оценивания (основа — экспертный лист стажеров). По запросу стажеров в качестве экспертов могут быть приглашены специалисты городского методического центра, педагоги гимназии, ведущие инновационную деятельность.
• «Ярмарка проектов» — центральное оценочное событие, по результатам которого определяется лидеры площадки, которым предоставляется возможность частичной апробации разработанной схемы организации образовательного события (этапов постановки проблемы, целеполагания, оформления замысла) с учащимися гимназии.
• Все продукты деятельности стажерской площадки будут размещены на сайте гимназии для предъявления и обсуждения в профессиональном сообществе. Лидеры стажерской площадки будут определены путем Интернет-голосования.
• В случае взаимодействия стажера с учащимися гимназии (заседание дебат-клуба, частичная апробация собственного разработанного образовательного события) в качестве оценки результатов деятельности стажеров будут выступать письменные отзывы ребят.